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示范校建设简报第2期
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-9-21

 省示范校建设办公室编印                   2014年9月19日

                                                                                                               

 

目录

评建动态

 学院召开省示范性(骨干)高职院校建设领导小组第二次会议

 学院开展示范性(骨干)高职院校第一阶段材料评审工作

 学院召开省示范性(骨干)高职院校建设第一阶段评估工作总结、表彰及第

二阶段工作部署会议

 学院召开省示范性(骨干)高职院校建设2014年升温再动员会议

 学院召开省示范性(骨干)高职院校建设项目建设研讨会

 学院开展省示范性(骨干)高职院校建设第二次工作调研

 学院召开示范校建设领导小组成员会议部署第三阶段工作任务

 

系主任论坛

 学前教育系

 初等教育系

 艺术系

 工程技术系

 旅游航空系

 国际经贸系

 

项目成果

 SFX1403湖南民族职业学院教师培训提升工程

 SFX1408湖南民族职业学院就业、创业基地建设

 

 

 

评建动态

 

学院召开省示范性(骨干)高职院校建设领导小组第二次会议

2014418日下午,学院召开省示范性(骨干)高职院校建设领导小组第二次会议,会议主要对前阶段各部门的建设工作进行了回顾与总结,重点研究示范校项目建设工作的申报、评审、立项和管理。会上,院长、示范校建设领导小组组长吴顺发作了重要讲话,他要求,一是进一步认识示范校创建工作的意义。创建工作是实现我院工作重点转移的标志。2013年我们提出了向内涵建设发展的口号,2014年则正式进入内涵建设阶段,这是我院工作重点转移的标志。二是创建工作是提升内涵的根本措施。以项目为载体把创建工作抓紧抓实。我院以项目为龙头带动内涵建设的做法是完全正确的,项目要选准,立项要公开,评估要有公信力。三是要建立科学的评价机制。在实施中建立科学的评价机制,过程和结果并重,使各项建设得以可持续性发展。

会议由常务副院长戴南海主持。

 

学院开展示范性(骨干)高职院校第一阶段材料评审工作

2014419日至28日,学院组织校内评审专家和校外评审专家对2013年各部门的评审材料进行了严格的审查,对各部门创建工作进行了评估。这次评审工作持续了三轮,首先是学院示范校创建办和督导办进行了首轮初审。423日,组织校内评审专家组进行了复审,复审中对各部门的材料和创建工作情况进行了初次统计,分部门给出了初次整改意见,并将整改意见下达到各部门,限期整改。425日,再次邀请校外评审专家对各部门整改材料及工作进行第三轮复审。在这次评审中,校外专家就订单培养、市场调研、教案、说课与课程、毕业实习、实习实训基地等方面提出了详细的整改意见。428日,示范校创建办将校外专家的评审意见下达到各个部门,第二次限期整改,完成2013年的创建工作。

 

学院召开省示范性(骨干)高职院校建设

第一阶段评估工作总结、表彰及第二阶段工作部署会议

2014429日,在行政楼四楼会议室召开了示范校创建第一阶段评估工作总结、表彰及第二阶段工作部署会议。会议由常务副院长戴南海主持。

在会议上,学院督导办汤加佑主任对第一阶段的评估工作进行了讲评。通过评审,在第一阶段创建工作中合格通过的一共有20个部门:学前教育系、初等教育系、艺术系、工程技术系、旅游航空系、公共课教学部、教务处、学生处、就业合作处、组织人事处、宣传统战处、财务处、保卫处、工会、督导办、招生处、资产后勤处、实训中心、信息化建设与管理中心和图书馆。

学院教务处处长、示范校创建办主任付高勤就学院各部门第二阶段的创建工作进行了具体的部署和安排。付处长强调了评审专家组对各部门第一阶段工作的整改意见,要求各部门对照第一阶段工作的整改意见,将第二阶段的工作做好做实,真正做到评建结合,以“建”为主。

常务副院长戴南海最后强调示范校的建设要迎接省里的验收和评估,达到合格,需要通过建设和整改提高学院的人才培养水平。第一阶段的评估工作既注重原则性又注意了灵活性,比较人性化。通过对2013年创建工作的整改,给我院第二阶段的创建工作提供了很好的思路,起到了很好的指导作用。第二阶段的工作尤其是我院省示范校建设立项的37个项目一定要建出成效。各项目负责人要对各自负责的项目进行详细的建设任务分解,按时间阶段落实各项建设任务,务必取得建设成效。

 

 

院召开省示范性(骨干)高职院校建设升温督战再动员大会

  

201499日,在行政楼四楼会议室召开了示范校创建的升温督战再动员会议。会议由常务副院长戴南海主持。

本次会议上,吴顺发院长提出“以示范校创建为纲,努力打造湖南民院的升级版”。吴顺发院长强调:第一,进一步提升对示范校建设的认识。示范校建设工作与各系部的常规教育教学与管理工作是“一张皮”的关系,不是“两张皮”。如果要用“皮毛”关系来形容,示范校的创建工作是“皮”,我们日常的教学管理工作则是“毛”。示范校的创建是各系部发展的一个契机。示范院校的创建需要各个系部提供强大的支持,各系部要深入思考,如何将系部做强做大,这是系部发展的机遇。第二,进一步增强示范校创建的紧迫感。我院的创建工作是“时间紧、任务重、底子薄”。在这种情况下建设示范校,一定要增强紧迫感。第三,进一步做实示范校创建的各项工作。对于我院的创建工作,我们要做到“虚功实做、实功虚做、虚实结合”。示范校创建工作的验收需要提供大量的评审材料,这些材料是“虚”的,但我们的创建工作是“实”的。示范校建设撰写材料和建设是一虚一实,创建工作不是简单的材料撰写,这些评审材料是要通过具体的创建工作来反映。示范校创建工作是提升我院办学的必经之路,是我院本身发展和全体教职员工的利益所在,我们要做好各部门的建设工作,通过建设完成示范校验收所需要的评审验收材料,将具体工作落到实处。

在本次会议上,示范校创建办夏钦老师就2014年示范校创建工作材料的收集、整理提出了具体的要求。示范校创建办副主任刘慕霞对于示范校创建立项的37个项目进行了情况汇总,并提出了37个项目中期检查的要求。教务处处长、省示范校创建办主任付高勤部署了示范校创建第三阶段的工作安排。

会议最后,常务副院长戴南海认为这几个月来示范校建设工作是值得肯定的。主要表现在四个方面:第一,学院及各部门领导对于示范校创建的认识基本到位;第二,全院教师参与示范校建设工作比较广泛;第三,责任分工比较明确;第四,各项建设任务完成进度基本满意。戴南海副院长还指出在示范校创建工作中存在着一下几个问题:一是对示范校建设的标准领会不深;二是完成的任务不实;三是37个项目的推进速度不快。为了确保示范校建设工作的落实,戴南海强调:第一,必须进一步深入领会并掌握示范校建设标准;第二,必须严格把握好示范校建设进度,按时完成各项建设工作任务;第三,必须求真务实高质量完成每一项建设任务;第四,建设中要突出重点,把握关键;第五,必须管好用好项目建设资金,使建设资金发挥最大的效益。

 

学院召开省示范性(骨干)高职院校建设项目建设研讨会

2014910日至22日,常务副院长、省示范校建设领导小组常务副组长戴南海带领学院督导办成员、学院省示范校创建办公室成员到各部门、系部进行37个项目建设工作调研。各部门负责人、37个项目负责人及各子项目负责人参加了调研会。调研会上项目负责人对于每个项目的具体建设情况,存在的问题和后阶段项目建设任务的时间安排进行了汇报。戴南海副院长、汤加佑主任和付高勤处长对学院示范校项目建设工作进行了指导。

研讨会上,37个子项目的负责人依次按照任务书内容逐条汇报项目完成情况,同时展示了相应的佐证材料;安徒生童话剧团还针对童话剧的演出部分说明我的完成情况;财务处长汇报示范校资金管理、使用情况。付高勤处长和刘慕霞副主任对子项目负责人的汇报依次进步点评指导,并对项目建设提出了整改意见。最后,戴南海副院长要求与会全要以示范校建设为学的中心工作,抓紧落实,认真做好迎接示范校检查的各项工作。

  学院开展省示范校(骨干)高职院校建设第二次工作调研

  

为进一步调动我院进行省示范(骨干)高职院校建设工作的积极性,更好地落实《学院发展规划纲要(2011-2015年)》精神,2014年9月下旬,学院常务副院长、示范校建设领导小组副组长戴南海带领创建办、督导办一行6人,深入到各系部处室,分单位组织部门主要领导、项目建设负责人、教研室主任和相关工作联络人员,前后召开9场专题调研活动,扎实有效推进和落实示范校建设各项工作。

调研中,听取了各部门负责人对完成示范建设任务进展情况和主要做法的汇报,围绕建设过程中对示范标准的把握、存在的难点与瓶颈问题进行了讨论。示范校建设调研组成员针对各部门提出的不同问题,进行了现场解答和沟通。

整合调研结果,可以看出我院示范校建设工作已经呈现出一种新面貌。主要表现在如下三方面:

一、找准了方法,把示范校各项常规建设融合于部门常规工作中,常规建设常态化。

按照省示范性(骨干)高职院校的标准,2013年各部门常规指标材料已经整理完成;2014年本着促建设,抓内涵,提质量的宗旨,按照省示范性(骨干)高职院校考查要点的10个一级指标、42个二级指标、182个支撑点进行建设。2014年上半年的常规建设材料9月下旬基本整理就绪;2014年下半年的各项常规工作正在有序展开。

二、明确了方向,理顺示范校建设的思路,重点工作项目化。

2014年5月,我院立项37个年度建设项目,涵盖了办学体制机制建设、师资队伍建设、重点专业建设、课程体系与教学改革建设、教学实验实训条件建设、教学资源台账库建设、学生思想道德建设、人才培养与创就业合作模式及社会服务能力建设。

各项目负责人认真研究,组织项目团队,设计建设方案。至9月中下旬,90%的项目已经启动建设,部分项目建设初见成效。五库二平台项目,硬件平台建设已经挂网招标,软件平台建设正在一步步落实。课程资源建设项目,已完成60%以上的任务,各专业课程标准已经修订完成,已出台印刷文稿,学前、初教的专业技能标准基本完成开发工作;还组织了全院性的各专业说课比赛;有30多门课程的教案库、课件库、试题库、视频库、教材库正在有组织有计划地进行。教师培训提升工程项目,培训覆盖到了各系部,暑假先后有50来位教师到全国各大城市进行了学科培训。汽车检测与维修技术专业项目,目前已经完成近85%的建设任务。就创业指导中心(教研室)及就创业课程建设也已经完成近60%的建设任务。安徒生童话剧团建设项目已经基本完成校本教材的编写出版任务,社会辐射和引领效果良好。

三、初尝了甜头,发挥示范校建设的导向作用,部门工作规范化。

对于实力并不雄厚的我院而言,示范校建设时间短、任务重,无疑存在很大的压力。在建设的进程中,有些部门也还存在着做材料、凑材料、应付任务的思想和做法,但是,随着示范校建设的推进,大家的指导思想愈来愈明确,措施越来越得力。旅游管理、航空服务专业项目负责人皮晖主任在汇报中谈到:旅游航空系初期在进行示范校建设时,对建设标准解读有偏差。整合资料时,存在碎片化,缺乏系统化的思考。现在,随着示范校建设的进一步推进,系部景区工作室建设走上正轨,课程、社团悄然成形成,愈来愈体会到示范校建设对系部专业、课程、师资建设的导向和推动作用。尽管这个过程中还存在各种困难,但是小荷已露尖尖角,生机勃勃蓄势待发,相信示范校建设对于系部而言是挑战,更是发展机遇。

 

通过调研,发现示范校建设过程中存的困难和问题主要有:

一、人人有责的观念还未树立起来。

一部分教师钻研建设标准的主动性不强,对示范校建设还缺乏深刻认识。

二、教师职称结构、年龄结构不平衡,专业师资少。

一些专业师资整体偏弱,寻找专业(学科)带头人难。同时,学院专业(学科)带头人方案尚未出台,需要统一评价选拔、职责要求、管理办法等标准。

三、实践实训场地缺乏,推进建设难度大。

四、科研基础薄弱,成果少。

一些系部科研力量薄弱,是一块硬伤。科研推进难,呈现短板状态。

五、网络课程建设有困难。

学院目前只有一间录播教室,缺乏录制视频课程的硬件。一些新进的教师没有空间账号;一些年龄大一点的教师缺乏录制视频课程的技术。目前,尚未完全启动将视频课程上传空间。

在调研过程中,戴南海副院长带领调研组成员,一边了解情况,一边牵头与有关部门协调,现场解决示范校建设过程中能通过协调解决的问题。就创业项目负责人提出没有创业孵化园场地,随后学院领导进行协调,顺利解决了难题,提供了近300平米的场地,确保了10月份创业孵化园的启动。多个系部提出录制视频课程缺硬件、缺技术,通过磋商,学院在艺术楼增加一间录播室,由工程技术系建立工作室,为各系部教师提供录制视频课程与上传技术的指导。这些举措,进一步保障了示范校建设的有效落实。

在听取了各系部处室关于示范校建设情况汇报后,戴南海副院长分别提出了有针对性的意见和建议。他对示范校建设的下一步工作提出了六个要求:

一、常规建设要高标准完成,项目建设要创造性完成。

常规建设是示范校建设的重点内容,要沉下心来、高标准、扎扎实实去建设。项目建设是关键,既要对应创建办下达的标准,又要发挥自己的水平创新,还要保证信效度,力争一年内有成效。

二、要及时了解社会对专业岗位人才规格的要求,加强专业建设。

要按省示范校专业建设的六个二级指标认真完成,要多花精力,每一个方面都必须下足功夫,有突围、有突破。

三、要组织每个教师参与示范校建设,要切实担责。

必须组织教师认真学习国务院和我省发展高职教育的文件政策,学习示范校建设的要求和标准。全院教师都要有主人意识,人人参与其中,人人珍惜发展的机遇。要通过请进来送出去,加强教师队伍建设。

四、要研究课程与岗位需求的对接度,科学构建课程体系。

不同专业应根据本专业的人才培养目标,系统设计培养方案,精心实施培养计划。要做好市场调研,将课程与岗位需求对接,建立与之相适应的课程体系。

五、职业专业要尽快形成实训体系,对实训体系心中有数。

要将实验、实训、实习到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统化设计与实施,相应的教材建设也要成系统。要充分珍惜和利用已有的实训设施,发挥展现其实训功能。创造条件,加强实训建设,提高实训能力水平。

六、有效利用示范校建设的契机,促进学院内涵建设。

学院内涵建设是一块短板,示范校建设是学院发展的一个良好契机,要有效利用示范校建设的契机,逐渐将短板延长。比如,商务英语专业是本次示范校建设的重点专业,一定要重视该专业的建设和成长,珍惜教学资源,确保专业的延续和发展。会计专业,要着眼专业教学团队的培养,小微企业代理记账公司年内要有较为显现的服务社会的成效。计算机专业要努力创造社会效益,对学生计算机的技术要求要高于一般的计算机通用技能要求,积极寻求校企合作。公共课部担负着提升学生基本素养的重任,要多提供经典的、优秀的课程资源。

学院召开示范校建设领导小组成员会议部署第三阶段工作任务

一、指导思想

按照《学院发展规划纲要(2011-2015年)》、示范校建设方案及任务书的要求和2014年学院依法治校、民主治校、科学治校的方针,我院示范校建设第三轮工作的的基本思路和目标是:系统规范,科学整理,常态建设。

二、工作目标

第一轮工作的主要目标是:搭建队伍,明确任务,收集资料。第二轮工作的主要目标是:搭好框架,理清思路,建设整改。第三轮工作的主要目标是:系统规范,科学整理,常态建设。

系统规范——我觉得主要是两重:一是重规范——工作规范,建设规范,项目规范,资料规范;二是重常态——抓常规工作,抓常态表现,抓碎片积累,抓常中特色。

科学整理——科学的依据是两个方面:之一是示范校建设的最大也是最基本的要求是内涵建设,学校内涵建设的核心是教育教学和办学质量。因此,示范校建设的科学依据之一就是人才培养、科学研究、社会服务的做法和质量。依据之二是省教育厅示范校建设方案考查要点的10个一级指标、42个二级指标,这也是我们示范校建设的功利性依据或指标。

常态建设——一要抛弃“三不”思想:不重视——工作忙得要死,有什么时间搞示范校建设。其实示范校建设工作就是学校工作的全部;不建设——没有问题,不就是要资料吗,网上下载就行了。其实文字资料不是主要的,示范校建设需要的资料除文字资料外,更多的还有视频、图片等资料,除此外,更要有资料的来源痕迹和逻辑要求。不规范——格式不规范,内容不规范,建设要求不规范,闹了很多笑话。

三、任务落实

㈠基本任务——基本任务是指按照示范校建设方案要求,分解到相关系部和部门的建设任务。要求:建设、规范、自评。

建设——必须做,材料真实,有工作痕迹。

规范——编制材料目录,印制材料档案盒,不断积累原始材料。(不缺项、无硬伤、重建设、勤积累)

自评——建设情况部门要自评:包括优秀(85分以上)、合格(70-84分)、不合格(69分以下)。

 

一级指标

二级指标

支撑材料目录

1办学定位

1-1指导思想

1-1-1学院事业发展规划

1-1-2议教工作会议资料(每年两次:党委、行政会议各一次)

1-1-3其他专题会议资料

1-1-4学院工作计划于总结(每年2份)

1-1-5上级领导来我院视察、现场办公记录、照片

1-2人才培养目标

1-2-12013-2015年度人才培养方案制订的原则意见及各专业人才培养方案

1-3人才培养模式

1-3-1专业建设及专业优化

1-3-2专业建设指导委员会

1-3-3学院院办产业(行业、学校幼儿园)资料

1-3-4应用技术研究与技术服务

1-3-5订单培养情况

1-3-6在校生结构

2专业建设

2-1专业建设机制

2-1-1专业设置

2-1-2专业带头人

2-1-3专业特色

2-2 专业教学团队

2-2-1 专业师资队伍建设

2-2-2 学院专业建设规划

2-2-3 专业带头人

2-2-4 重点建设专业资料

2-3专业课程体系

2-3-1 人才培养方案

2-3-2 精品课程建设(课程资源建设)

2-3-3 课程标准

2-3-4 校本教材开发

2-4专业教学

 

 

方法

2-4-1 课程开设情况

2-4-2 教师教案(有选择)

2-4-3 教室与工作室建设

2-4-4 典型教学案例

2-4-5 综合实训项目

2-4-6 现代化教学手段运用

2-4-7 多媒体教室课表

2-4-8 说课工作及视频资料

2-5实践教学体系

2-5-1 人才培养方案

2-5-2 教学成果展示

2-5-3 实践环节质量标准

2-5-4 毕业综合实习实施方案

2-5-5 毕业综合实习计划、大纲、领导小组

2-5-6 毕业作品(毕业设计等)

2-5-7 毕业环节相关资料

2-5-8 顶岗实习环节相关资料(顶岗实习计划、顶岗实习中期检查、顶岗实习情况总结、顶岗实习方案)

2-6实习实训条件

2-6-1 校内实训条件与实训项目

2-6-2校外实习基地

2-6-3 财务预算与决算

3教师队伍建设

3-1教师管理机制

3-1-1 师资队伍建设方案

3-1-2 人事制度改革

3-1-3 分配制度改革

3-1-4 兼职教师管理

3-2教师队伍

3-2-1 教师花名册

3-2-2 在校生结构

3-2-3 师资队伍结构

3-2-4 实习指导老师情况

3-3教师培养培训

3-3-1 师资队伍建设计划总结

3-3-2 师资队伍建设规划

3-3-3 专业带头人和课程负责人

3-3-4 师资队伍建设经费

3-4师德师风

3-4-1 师德师风建设

3-4-2 “师德标兵”评选活动

3-4-3 “我最喜爱的老师”评选活动

4科研工作

4-1科研管理

4-1-1 科研管理(机构、制度、计划、总结、课题、经费、论文、应用)

4-2教育教学研究

4-2-1 教育教学研究(教改方案、教研论文等)

4-3应用技术研究与推广

4-3-1 专业应用技术研究与推广

4-3-2 课题获奖情况(科技进步奖一览表、科技进步奖证书、社科成果奖一览表、省市级社科成果奖文件)

4-3-3发明专利(专利证书扫描件、专利统计表)

4-3-4 产学研联盟

4-3-5 应用技术研究论文

4-3-6 技术推广与服务

5德育工作

5-1德育首要地位及机制与制度建设

5-1-1 机构和制度

5-1-2 “思想政治理论”课开设情况

5-1-3党校资料

5-1-4 德育工作计划与总结

5-2德育工作针对性

5-2-1 德育活动资料

5-2-2 学生社团

5-2-3 学生教育管理文件

5-2-4半军事化管理

5-2-5 心理健康教育

5-3校园文化建设

5-3-1 校园文化建设

5-3-2 校园教育活动(包括“大学生文化艺术节”、“民族团结教育月”、“人文讲坛”、“辅导员论坛”、“青年论坛”等)

5-3-3 学生及学生社团活动

5-3-4 校训、校歌、校徽

5-3-5 专题会议记录与纪要

5-3-6 艺术节资料

5-3-7体育节资料

5-3-8 技能节资料

5-3-9 院领导关注教学教师、学生

6基础设施设备

6-1校园校舍

6-1-1 上级领导关心学院建设

6-1-2 学院基础设施

6-1-3 中部少数民族教培中心大楼

6-1-4 基础设施生均占有量

6-2数字化校园

6-2-1 校园网及资源建设

6-2-2 现代化教学设施

6-2-3 现代化管理手段

6-3图书和报刊

6-3-1 图书资料建设规划

6-3-2 图书馆开放时间、开放记录

6-3-3 管理制度

6-3-4 经费投入

6-4体育设施设备

6-4-1 体育场馆建设

6-4-2 体育教学场地

7常规管理

7-1管理体制

7-1-1 学院机构设置

7-1-2 党政管理制度

7-1-3 党总支活动资料

7-1-4 院团委活动资料

7-1-5 工会工作

7-1-6 教代会资料

7-1-7 学术委员会资料

7-1-8 专业建设委员会资料

7-1-9 院务委员会资料

7-2教学管理

7-2-1 人才培养方案

7-2-2 教学任务书

7-2-3 专业实训计划

7-2-4 考务方案

7-2-5 教材征订

7-2-6  教学工作计划与总结

7-2-7 教学督督导

7-2-8 教学管理人员及管理制度

7-2-9 教学经费

7-3学生自主学习与发展机制

7-3-1 实训室业余开放

7-3-2 图书馆开放情况

7-3-3 体育场馆开放情况

7-4学生管理

7-4-1 工作管理人员及管理制度

7-4-2 学生工作计划与总结

7-4-3 学院常年法律顾问

7-4-4 辅导员队伍

7-4-5 贫困救助与奖、助学金发放

7-4-6 勤工俭学

7-5后勤保障体系

7-5-1 后勤管理人员一览表(2013-2015年)

7-5-2 后勤服务管理制度

7-5-3 后勤服务计划、总结

7-5-4 后勤服务财务报表

7-5-5后勤服务工作会议纪要与记录

7-6学生安全工作

7-6-1 安保队伍及管理制度

7-6-2 学院安全保卫工作计划、总结

7-6-3 安保教育资料

7-7依法依规办学

7-7-1 招生工作方案

7-7-2 招生宣传资料

7-7-3 招生工作会议(一年两次)

7-7-4 新增专业报批资料

8职业指导

8-1机构和队伍

8-1-1就业指导队伍及相关制度

8-1-2就业工作计划与总结

8-1-3就业工作活动资料

8-2职业指导

8-2-1人才培养方案

8-2-2就业与职业指导课程

8-2-3创业讲座

8-2-4 创业大赛

8-3就业服务

8-3-1 毕业生就业情况

8-3-2 就业服务信息

8-3-3 毕业生跟踪调查

8-3-4 就业与再就业

9质量与特色

9-1服务社会和辐射能力

9-1-1职教集团(基础教育集团、学前教育集团)资料

9-1-2培训中心资料

9-1-3实习实训中心资料

9-1-4职业鉴定中心资料

9-1-5 华夏民族文化风情园资料

9-1-6 湖南民院艺术团资料

9-1-7 安徒生童话剧团资料

9-1-8 湘西土家族武术表演团资料

9-2专业特色

9-2-1学院品牌专业学生职业资格证获证情况

9-2-2麦可思社会需求与培养质量年度报告

9-2-3学院品牌专业师资队伍

9-2-4学院品牌专业教师应用技术研究与教学研究

9-2-5学院品牌专业参与行业标准制订

9-2-6学院品牌专业毕业生情况

9-2-7 职教集团(基础教育集团、学前教育集团)

9-2-8 学院品牌专业教材开发情况

9-2-9 民族文化产业研究基地

9-2-10 省级特色专业:初等教育专业、学前教育专业

9-3学生素质

9-3-1教学督导队伍及督导制度

9-3-2督导简报

9-3-3教学日志

9-3-4班级日志

9-3-5学生成绩

9-3-6专业技能抽查

9-3-7职业资格证书

9-3-8课外活动资料

9-3-9学生工作讲评

9-4社会声誉和影响

9-4-1报到率与就业率

9-4-2毕业生档案

9-4-3就业单位对毕业生的评价

9-5办学规模

9-5-1 在校生人数

9-5-2 培训规模

9-6国际交流与合作

9-6-1 课程体系改革

9-6-2 国际交流与合作

9-6-3 境外培训

10管理部门重视和经费投入

10-1当地政府重视

10-1-1岳阳市政府重视职业教育资料

10-1-2省示范校建设规划书

10-2当地政府与举办者

10-2-1 生均经费

10-2-2 教职员工工资及津补贴

10-3经费投入

10-3-1省示范校建设专项经费

10-3-2市本级财政城市教育附加费使用情况

10-3-3市本级财政职业教育专项经费投入情况

10-3-4学院经费预算、决算

10

42

189

㈡项目建设

分两步实施:

1.第一步:调研了解建设情况。

分三类落实:⑴年内能够完成的项目;⑵需要学院出台政策才能完成的项目;⑶一时还有困难需要延期的项目。

2.逐项督查落实。

说明:

⑴因人员工作岗位变更的要变更项目负责人,程序是由原项目负责人出示项目负责人变更申请,示范校建设办公室签具意见,主管院长同意即可。

⑵延期项目由项目负责人出示延期报告,经示范校建设办公室证实,报主管院长审批。

㈢网站建设

高标准建设示范校建设专门网站和专门空间。

 

 

系主任论坛

凝练办学特色   打造专业品牌

               ——湖南民族职业学院学前教育特色专业建设掠影

 

学前教育系主任  李洋

 

  

    特色专业建设是高职院校内涵建设的核心和提高人才培养质量的关键。依据教育部“全国示范性高等职业院校建设计划”的部署,国家在“十二五”期间,重点建设500个产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业及专业群。湖南民族职业学院学前教育专业分别2011年和2013年成功立项为中央财政重点支持建设专业和湖南省特色专业。通过三年多的立项建设,学前教育专业在校企合作、队伍建设、课程改革和社会服务等方面做了许多深入的探索,在专业内涵建设上取得了较大的成效。

    一、三方联动,努力构建“政府主导、学院主体、行业融入”的长效合作机制

学前教育作为满足我国民生重大需求的重点领域,受到了党和国家的重视,相继出台了一系列的政策为其发展保驾护航。为了密切和扩大与行业的合作,在学院领导的高度重视下,在政府相关职能部门的大力支持下,学前教育系于2013年11月牵头成立了有65家幼儿园参与的“岳阳市学前教育学会”(岳阳市幼教职业集团也正在筹建中),为校、园合作共建学前教育特色专业搭建了更广阔的平台。通过这一平台,系部与合作园所共签订了课程实训、岗位情境学习、顶岗实习、教师下园实践、实训基地建设、“园中校”教研基地等方面的实质性协议110个;成立了学前教育特色专业建设指导委员会,通过政府、学院、行业三方对产业信息、专业对接行业信息、人才需求信息的充分调研,系部调整了专业方向结构,扩大了早教人才培养规模,增开了奥尔夫、蒙氏等个性化选修课程,并申报了早教专业,为学前教育专业群的建设做好了准备,从而有力地促进了专业与行业的良性互动,实现了学院校与幼儿园的协同发展。

二、多途并举,精心打造“专家引领、专兼结合、德技并重”的专业师资队伍

通过成立“三湘专家工作室”、打造“校园教师联盟”、建立“学前教育研究所”等途径,采用系本培训、外出研修、学历提升、下园实践等方法,学前教育专业逐步培养了一批学科带头人、青年骨干教师和行业兼职教师。专业教师在职业教育理念、信息化教学手段、科研服务、专业内涵建设等方面的能力得到了较大提升。目前学前教育系是岳阳市学前教育学会会长单位,建有学前教育研究所、少儿美术研究所。三年来全系专业教师主持或参与了21项课题研究,发表论文120多篇;参与省、市、学院各项比赛获奖12项,主编和参编教材23本,主持2个湖南省学前教育中、高职专业技能抽查标准获得通过;85%以上专业教师持有高级育婴师、营养师、就业指导师等职业技能资格证书。通过特色专业项目的建设,一个管理水平高、教学能力强、服务意识好的专业化、职业化的教育教学团队正在逐步形成。

三、行动导向,潜心探索“四环交互、学教交替、实境育人“的实践课程体系

优化课程结构,改革教学内容,构建以职业能力为核心的课程体系是人才培养的关键。在课程建设中,我们坚持以工作任务为导向、以职业标准为依据、以能力递进为原则,专业建设委员会定期开展专业调研,分析职业岗位,注重中高职衔接培养,构建了基于幼儿园工作过程的“素质核心、能力本位”的专业课程体系,特别是潜心探索并形成了“四环交互、学教交替、实境育人”的实践课程体系:通过见习--课程实训--岗位情境学习--顶岗实习“四环交互”的实践课程体系的构建,与幼儿园合作开发了《儿童戏剧表演与创编》、《家园关系》2门特色课程;幼儿园教师参与建设《幼儿教育活动指导》、《学前教育学》等12门网络资源课程;开发了集教案库、课件库、素材库、视频库、试题库于一体的专业核心课程教学资源库;与岳阳、长沙、深圳等地幼儿园合作共建实践教学基地110个、“校中园、园中校”教研基地12个,为专业教师成长和应用型人才培养的提供了实践学习的平台。

四、依托优势,全力开展“项目引领、雪中送炭、示范辐射”的社会服务活动

“国培计划”项目实施基地和系部安徒生童话剧团为平台,通过幼师培训、幼儿教育咨询、童话剧演出、社区教育服务等途径,以项目为载体,依托专业优势,雪中送炭,为社会提供多层面的服务,受到了社会的广泛好评。三年来,系部成功申报并实施了保育员、转岗教师、新任教师、新任园长、骨干教师、省级名师置换研修、中职学前教育专业教师等国家级、省级、市级培训项目15个,参培人数近4000人;为岳阳市幼儿家长做教育咨询212人次,撰写案例101个;为23个乡村幼儿园送课上门;学生创作童话剧33个,演出大型童话剧3部、绘本剧12个,公演15场,服务儿童15000余人次;同时还依托学院职业技能鉴定所,为社会开展育婴师、营养师等职业技能考证。

总之,特色专业建设是一个系统工程,是高职院校可持续发展的灵魂所在。在建设过程中,我们注重在“特”字上做文章,努力在人才培养培养模式、课程改革、校企合作等方面做出特色,打造品牌,以此实现特色专业的内涵建设,提升专业核心竞争力,提高职业教育人才培养的质量。

 

 

 

推改革、提质量、创特色、促发展

            ——谈初等教育系示范校建设

初等教育系主任  何君辉

  

省示范校建设工作如火如荼的开展,整个学院欣欣向荣,面貌一新,湖南民院的跨越式发展已进入快车道。初等教育系作为学院的品牌专业系部,以创建示范校为契机,加强系部建设与管理,在系部全体教职员工反复的讨论、总结、反思、凝练基础之上,提出了:“推改革、提质量、创特色、促发展”的系示范校建设工作思路,明确系部的发展目标和实现途径,团结系部全体教职员工,提升思想认识水平,激发进取意识、创新意识,齐心协力,攻坚克难,强力推动系部内涵式发展。

一、推行教育教学改革,加强专业内涵建设

1、创新人才培养模式

一直以来,初等教育专业沿袭的是90年代初提出的“综合培养、分科主修、全面发展、学有专长”师范教育人才培养模式,在当时的教育背景下该培养模式发挥了其特殊的作用,为培养合格师资做出了特有的贡献,但近些年来基础教育改革大刀阔斧进行,基础教育形式发生了巨大改变,这种培养模式不可避免的有其时代局限性。2013年底,初等教育专业在此基础之上,通过广泛的调研、论证,积极创新人才培养模式,力图探索出本专业院校协同、工学交替的最佳培养模式,最终确定了“全科培养、实践导向、全面发展、学有专长”的人才培养模式。

 “全科培养”,强调培养适应当前小学教育多学科教学的全科型人才;“学有专长”强调学生根据专业方向选修某类学科课程,在全科型基础上对某一学科教学有所专长;“全面发展”强调通过职业理想培育、特长学习,提高学生综合素养,发展艺、体特长;“实践导向”,强调通过实践教学、技能训练,强化学生职业能力与素质培养,实践育人。

2、构建新课程体系

初等教育系以小学教师职业标准为指导,构建了基于价值引导的教师职业素质课程体系和基于教师岗位要求的专业课程体系,形成了必修课、选修课、实践课、课外活动“四大板块”的课程结构体系和人文素质课程、学科方向课程、教师教育课程、专业拓展课程、教育实践课程“五个模块”的课程内容体系。初步建成具有教师教育特点的“两化”特色实践教学体系:技能训练常态化、教育实践系列化。

3、推进教学改革

按照“做精教师类职业教育,做强现代管理与服务类职业教育,突出民族特色”的办学定位的要求,我系在保持传统师范教育优势的前提下充分发挥职业教育的特点,大力推进教学改革。教学内容从知识导向转向实践导向,教学目标由知识本位转向能力本位,课堂主体由教师转向学生,并推行“教、学、做合一”为原则的教学方法和手段,紧密结合教师岗位职业技能与素质要求组织课程教学,关注学生掌握实际工作技能。

4、加强师资队伍建设

初等教育专业现有专任教师62人,副高以上职称13人,讲师20人;有研究生学历或硕士以上学位的17人;系部聘请了多名小学一线教师指导实践教学和教育实习见习工作。本学期系部聘请了岳阳市小学数学学科带头人,国培库专家程五霞老师担任小数教的教学;聘请国家级骨干教师,湖南省小学语文特级教师、朝阳小学教学副校长余细兰担任教育实习工作指导专家。

初步形成了初等教育专业专任教师培养培训机制、“兼职教师库”管理机制;通过院校互动、置换培训、定期轮岗等方式进行教师培训,启动专业带头人培养工程、优秀教学团队建设工程、青年教师导师制、加强系部二级督导,提升教师队伍整体水平,打造一支专兼结合、高效精干的专业教学团队

5、加强实践教学基地建设,推行教育实践改革

教育实践(含教育见习、教育实习、顶岗实习)是初等教育专业人才培养过程中最重要的一个环节,各级各类教师教育文件都对这部分教学有明确要求,教育实践贯穿整个人才培养过程:一年级见习;二年级实习;三年级顶岗。随着专业办学规模扩大,每年系部要安排近1000人的为期一周教育见习;近1000人的为期八周教育见习;顶岗实习处于放任自流的状态,系部压力很大。仅岳阳地区已无法承接这巨大的实习、见习工作。系部及时调整思路,将目光放到了民办教育相对发达的广州、深圳、江浙等地,校企合作,人才共育。开辟了新的教育实习基地校近50个,2012级高职班的教育实习部分调整到广州、深圳进行。为方便学生的顶岗实习安置,调整人才培养方案,教育实习与顶岗实习打通。

二、规范管理,强化技能,提高人才培养质量

初等教育系坚持以教学为中心、以学生为主体,打造一支“管理理念现代化,管理运行规范化,管理手段信息化”的专业教学管理队伍,加强学生管理工作,强化学生技能训练,提高人才培养质量。

1.规范学生管理工作

在学生管理工作上,我系树立“以学生为中心,以育人为导向”的学生工作理念,强化半军事化学生管理体系。

1)继续实施学生工作月讲评制度,通过对各班级晨读晨练、到课率、晚自习纪律和卫生状况等指标进行量化评比,评选出每月优胜班级。

2)实施《初等教育系学生量化管理创先争优实施办法》。对每一个在校学生实行量化、精细管理,为系部发展学生党员,评定奖、助学金,评先评优提供客观依据,激励广大学生创先争优,在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。

3)推行辅导员工作“三进制度”(即进教室、进寝室、进课堂),切实加强辅导员队伍建设和管理工作。统一印发辅导员三进工作日志,每天做好记录,每周统一检查,每月总结评比。三进制度原则上要求辅导员每天进教室、寝室和课堂各至少一次。进教室检查学生考勤,组织班级活动,召开主题班会等,进寝室检查卫生状况,清查安全隐患,检查就寝纪律。进课堂检查学习状态,做好听课记录,维持课堂纪律。

4)落实完善行政人员上班打卡制度,辅导员全天候值班制度,确保无死角。值班包括每日行政值班、住寝值班、周末值班和节假日值班。要求值班时间内必须在岗,定时巡视各重点部位,手机24小时畅通。

2.规范教学管理工作

在教学管理工作上,坚持质量立系,强化教学管理,通过“一带二督三评四查”,建立健全一套以提高教学质量为目标,以教学管理与质量考评为核心的教学管理制度体系和运行机制,实现科学化、精细化、规范化管理。

“带”即建立青年教师导师制。系部为30岁以下的青年教师选派帮带导师,青年教师在导师的指导下开展教学活动,每月至少听2次自己导师或者其他导师的课,导师每月至少听1次其所指导的青年教师的课。

“督”即教学督导与各教研室骨干教师开展教学督查工作。教学与各教研室骨干教师推门听课,做好听课记录,对教师的教学行为、教学常规、师德表现进行全面深入的督导检查。

“评”即定期对教师的教学情况进行评价。定期开展教师教学评价工作,了解学生对各科教师的意见,并把学生意见反馈给教师,使其知晓各方面的意见,清楚自己的所长所短,并针对性地改进,从而提高自身的教学能力。

“查”即严格开展日常教学检查工作。为强化教学秩序管理,每天由负责教学管理工作的领导、教务秘书组织相关人员,巡查教师到堂情况、课表执行情况、教师上课准备情况、教学设备设施运行情况、深入教学课堂,随堂听课;巡查学生课堂上课情况、遵守课堂纪律情况、学生到课率情况。

  3.强化学生技能训练

系部注重突出学生职业核心能力培养,明确教师教育专业职业核心能力包括口语表达能力、“三字一画”能力、多媒体课件制作能力、课堂教学能力、思想道德教育及学生管理能力。学生自入校至毕业在核心能力的培养上,每一年级都有严格的培养标准与质量要求,有科学严密的训练实施体系来确保职业核心能力培养落到实处。我们制定了《能力考核标准》,设计了《能力考核方案》,使能力训练与考核具体化、规范化和常态化。同时,我们还注重发展学生的个性,鼓励学生就某一技能加以发展,具有一技之长,系部每年举办各种类型的特长班,帮助学生发展特长,并对参培学生进行考核,颁发“特长生证”,以便用人单位参考。

2014年3月,系部接受省教育厅委托,负责开发湖南省初等教育、现代教育技术和科学教育三个专业的省级技能抽查标准的开发,再一次为我系学生技能训练助推。

   三、打造教师教育品牌,创专业特色,促系部发展

1.通过初等教育省级特色专业项目建设,创专业特色

在省特色专业项目建设周期,初等教育专业将以院校合作机制为导向,建立了为基础教育培养、培训合格师资的有效机制;以院校合作特色为引领,建设了适应基础教育需要的教育类专业群;以工学结合、置换培训为切入点,构建了院政、院校协同共育人才的培养模式;以“双师型”教师队伍建设为核心,建设结构合理、素质优良的师资队伍;以“数字化资源”建设为重点,建设全省共享、共用的优质初等教育专业教育教学资源。

2.通过卓越小学教师培养计划,树教师教育品牌

根据《教育部关于卓越教师培养计划的意见》教师[2014]号的文件精神,初等教育系将启动卓越小学教师培养工程,以教师教育新理念——“学生为本、师德为先,能力为重、终身学习”为指导,突出我系“全科培养、实践导向,全面发展,学有专长”的人才培养特色,培养出一批具备师德高尚、理念先进、业务精湛、锐意创新并能扎根农村的高素质、专业化的卓越农村小学教师,树湖南民院教师教育品牌。

3.增强教育研究功能,提升社会服务能力

作为审批通过的湖南省民族教育科学研究基地,通过基地建设,积极开展基础教育理论研究、教学实践指导。担负起岳阳地区和民族地区新课程改革理论研讨任务,建设小学课程改革研究中心,加强对小学教育的研究、指导和服务进一步提升社会服务能力。

总之,今后我系将坚定不移地走内涵式发展道路,充分发挥重点建设专业在省示范校建设中的引领作用,为学院省示范校的建设事业添砖加瓦,为专业升本打下坚实基础。

 

湖南民族职业学院国际经贸系2014年系主任

谈商务英语重点专业建设

国际经贸系主任   王永

  

商务英语专业成立于2004年9月,2005年,本专业评为湖南省教育教学改革试点专业,2011年评为院级重点建设专业,2013年成为学院示范校重点建设专业。我们一直以示范校建设要求和申报湖南省特色专业为建设目标组织实施各项工作。多年来,商务英语专业取得了不少成绩,但在专业的建设过程中我们也面临诸多挑战。

     一、专业人才的要求情况

为了更好的了解专业发展和人才需求,今年我们在深圳、广州、长沙、岳阳进行了4次不等规模的专业市场调研。根据社会调研显示,企业要求商务英语类从业人员既要具备扎实的英语基础,又要拥有较强的职业技能与较高的综合素质。就综合素质而言,企业比较重视人际关系与社交礼仪知识、语言表达能力、心理承受能力等;在职业技能方面,企业重点考查英语听说及阅读能力、跨文化交流能力、商务活动的实际操作能力、办公自动化设备应用技能、办公室事务处理能力等;而与职业素质关系紧密的职业道德、发展潜能、中外文化修养等方面因素,企业也提出了明确的要求。调研也显示商务英语毕业生就业环境和空间是都是不错的。特别是现在全球经济复苏,中国外贸增长对商务人才需求量不断增长,为商务英语专业的发展提供了很好的机遇。在不断探索的摸索中,使我们对于商务英语专业的培养目标有了明确的定位,即:服务企业,尤其是各外向型企业的基层一线或外贸岗位;我们通过调整和完善课程体系,突出职业核心能力与沟通能力的培养,强化职业道德与企业文化意识。

    二、专业建设现状

 (一)专业教学情况

1.初步构建了“2+0.5+0.5”人才培养模式,加大实训与综合实习的比例

商务英语专业在积累的经验基础上,明确了以“就业为导向,学生为本位,素质为核心,能力为重点,技能为关键”的办学理念,积极开展教学改革。开始逐步推行“2+0.5+0.5”的人才培养模式,共四个学期专业的课程,一个学期面向企业实际岗位的综合实训,一个学期的企业顶岗实习,增加了的综合实训课程量,为学生顺利地进入企业开展工作打下坚实的基础。

2.强化实践能力的培养,明确“课证一体”的人才培养思路

本专业紧紧围绕“培养高素质应用性商务英语人才”的目标,以“必需、够用”为原则,调整理论教学所占比例,强化对实践技能的要求,确立了“课证一体”的培养思路。在课程体系的设置中,使实践教学环节的比例稳定地保持在40%左右;实行“多证制” 教育,使课程教学的目标与内容与技能证书及职业资格证书紧密联系,并要求学生在毕业前,要获得全国高等学校英语应用能力测试A级证书,大学英语四级证,同时还要获得剑桥商务英语初级证书或商务单证员证书等。

3.专业课程体系建设

目前,商务英语专业以“2+0.5+0.5”的人才培养模式为基本框架,以培养高层次应用型人才为目标,建立了由基本素质模块、职业基础模块、技能素养模块、选修课模块和实践实习模块五个部分组成的以能力培养为核心,知识、能力、素质并重的课程体系。商务英语专业重视以课程改革为核心的专业建设。所开设的《商务英语写作》作为系级精品课程正在实施建设过程中。在课程标准上,通过较为充分的市场调研,编写整理了95%的课程教学大纲,使绝大部分课程均有明确的课程标准,同时,积极开发校本特色的教材,编写了部分课程的教学课件。

(二)教学条件与利用

1.专业师资队伍状况

商务英语教研室拥有一支拥护党的教育事业、素质较好、结构较为合理、能够满足教学需要的专业教师队伍。现有专业教师人9人,企业兼职教师2人。其中,副高职称教师1人,讲师7人;具有硕士学位的教师6人;具有双师素质的教师6人。现有专业带头人1位,骨干教师2名。教师能够胜任专业课程的教学,指导专业实训,满足高等职业教育对理论教学和实践教学的要求。教师队伍建设在以后相当长的时期要注重教师下企业顶岗的经历,和学生一起在顶岗实习中积累真实工作岗位经验。

2.专业实践教学条件

①校内实训室:近年来,学校投入一定的资金建立了一系列的校内实训室:其中商英专业50座多功能理实一体实训室1个,去年以来我们加强实训教学比例,但现在实训室由于硬件和软件原因导致实训室部分功能无法实施,下一步我们将进行协商改进。

②校外实践教学基地:由于市场环境的变化,以前的很多校外实训基地规模和数量有了很大的变化。我们目前着眼于岳阳本地涉外企业实训基地的建设,着重于订单培养的涉外企业的顶岗实习基地建设。争取达成订单培养学生协议,开启订单班办学模式,扭转目前商务英语专业招生困境,也为本专业学生在校外提供良好的校外实习实践环境。

三、目前存在的问题和不足

就高职层次的办学来说,全省商务英语专业都处在生源萎缩阶段,我系商务英语专业如何做出特色,突破困境,因此还存在着诸多亟待解决的问题。

1.应进一步完善人才市场跟踪机制,时间固定在每年的上学期学生毕业前,下学期学生顶岗实习前,使课程体系能更准确及时地反映社会特别是区域范围内对人才素质和能力结构的要求。

2.校内实训基地和实验室的设备与软件配置还应加大投入,使其在数量和质量上得到进一步提高,从而更好地为教学服务。

3.校外实训基地数量不足,并对实训学生在实训时间上的要求带有季节性,使参与实训的学生在人员上不足,未形成规模效应。

4.急需有较丰富商务实践工作经验的商务英语师资队伍。我系商务英语专业专业教师和具有“双师”经历教师的比率低,急需有较为丰富的商务实践工作经验的教师人才。

四、专业建设保障措施

(一)组织机构

成立由系主任任组长、教学主任、教研室主任任副组长、商务英语教师和校外专家为成员的规划建设领导小组,实行统一组织、统一协调、分工负责、动态检查、目标考核、责任追究,以确保规划项目按计划完成。

(二)过程管理

过程管理保障上:校内教学包括二个部分,校内理论教学部分按学校及系内已制定的相关教学规范执行。为保障实践教学的顺利实施,根据商务英语专业人才培养目标及校内、校外实践教学安排,建立健全实践教学保障机制,做到实践教学的“六落实”,即组织落实、时间落实、地点落实、制度落实、人员落实、实践教学保障机制落实。

(三)实训保障

着眼于成立由实训单位参与的专家指导委员会,进一步和校外实训基地密切合作,在原有的基础上扩大校外实习实训基地的数量,增加参与实习实训的人数,聘请实训单位技术人员承担专业课、实训课的教学法工作,参与学生毕业设计工作。

 (四)激励机制

在学历、双师素质、职称、进修培训等方面给予商务英语专业教师支持。

 

示范校建设的思考与体会

旅游航空系主任   皮晖

 

旅游航空系于2013年3月建系,2013年9月正式启动旅游管理专业建设,2014年5月航空服务专业结束项目制,纳入系部统一管理,2014年9月正式启动航空服务专业建设,示范校建设对于一个年轻的系部而言是机遇,更是挑战。

一、示范校建设要用理论来指导实践。

旅游管理是学院开办最早的非师范类职教专业之一,已有十年的历史,但一直饱受生源匮乏,师资单薄之苦。2014年,学院党委英明决策,大胆调整招生方向,转向交通服务类,2013年招生人数达276人,生源数量和生源结构达到了有专业以来的最好水平,同时也遭遇了专业建设最大的悖论:国际邮轮和高铁学生占90%,师资为零,传统意义上的导游、酒店学生各占5%,当时在编和劳派的专业师资5人全部是导游和酒店方向的师资,更让人不知所措的是大量市场调研反馈的信息是:几乎找不到邮轮乘务乘服和高铁乘务乘服的核心技能,只是抽象地概括为“综合素质高就行了”。

专业建设似乎无路可走,没有路就找缝隙,如果缝隙都没有了,就先找到劈开缝隙的刀,这把刀就是教育管理学中的“迁移理论”。迁移理论的运用目前有两个方面,一是技能要素——课程——师资——实训的迁移。以邮轮乘务、乘服为例,邮轮就是漂浮在海上的大酒店,在对传统的酒店人才培养的技能要素进行分解后,依据邮轮环境的特殊要求,将分解的要素进行重新排列组合,如同一个物质的分子结构变了,形状和性质会发生变化一样,技能要素的重组引起了课程结构排序的变化(模块化迁移),传统的酒店师资就能轻松、合理地转型,这一系列的迁移变化并非万能,但对于整合资源,树立专业自信有立竿见影的效果。二是“素质”概念向“技能”概念的迁移,我们大胆地提出了“素质教育技能化”的理念。日本在20世纪初提出“5S现场管理技术”,将清洁、安全、素养等非技术性要素进行科学设计并一以贯之,取得巨大的经济效益,我们借鉴这一思路,将学生管理工作中的教室、寝室卫生习惯、能力培养与服务类人才技能——现场管理相结合运用,设计了本系学生教室、寝室及公共场所的“3S”(整顿、清洁、素养)管理细则,贯穿于全学期管理评比中,并衍生出“德能”的概念。“德能”培养成为旅游管理学生实践课程教学体系中的一个重要环节。对于现代管理与服务类专业而言,具有快速调整,解构与重组的能力就是生存之道。

二、示范校建设需走资源整合之路

2014年旅游管理专业技能抽查是悬在旅游管理、航空服务两个专业头上的一把利剑。参加此次抽查的共有41名学生,其中26名是学航空专业的。由于2012年航空服务专业尚未作为新专业申报成功,只是旅游管理专业的一个分支方向,所以这批学生在学籍上归属旅游管理,从未上过旅游管理“导游服务”“计调业务”的课程,却要参加相应课程的省级技能抽查,在短短一个月的集训中能否达成目的,况且还有10人远在福州、广州等地无法返校集训,这个看似不可能完成的任务让专业老师和同学们忧心忡忡、信心不足。

如果只是单纯地完成技能抽查任务的话,耗费高且收效低,如果能用示范校建设的思路、标准来完成该任务,情况会有不同。因此,我们对技能抽查的战略策略定为:以《导游实务》精品课程建设为引领,以网络课程建设为平台,以专业建设委员会的建设为推手,实现技能抽查的突围。把省里技能抽查的专家请进来,加入旅游管理建设委员会,对我们的专业老师进行辅导,以提升我们自己的解题和考试应对能力。通过精品课程的建设,分模块录制教师授课,再把相应的课程建设成果放到网上,运用网络平台远距离授课答题,帮助零基础的航空专业学生可以反复观看、练习。无论技能抽查的结果如何,资源整合的思路加上勤奋务实的努力,对专业建设一定是大有益处的。

三、示范校建设是用平常心做平常事

2014年9月19日按示范校建成办公室的要求上交2014年上半年的建设材料,9月17日系部自查,发现大家的材料只是零散地堆集,没有整理成型,于是全部返工。我对旅游管理专业教研室主任郭静老师说:“你景区工作室的材料不行,没有整理,都不能反应你真实工作的三分之一”。她二话不说开始行动,从重建材料目录开始做系统化的思考和碎片化的资料组合,经过一天一夜的工作,不知不觉整理了近200多页的资料,一个景区工作室的建立、建设过程开始生动完整地呈现出来。做完材料后她说:“整理完资料才发现自己做了这么多事,太为自己感到自豪了”。是啊,我也从心底为这样的老师而骄傲,示范校建设就渗透在日常的工作、生活中,每天用平常心做平常事,有时是无人关注,有时甚至被人误解,受到委屈,但就在这点点滴滴的积累中,课程、社团、工作室等等开始悄然成形。

示范校建设不仅是在建专业、建课程,同时也在建设我们教师积极、富有正能量的心态,建设更包容、更和谐的人际关系。

 

示范性高职院校建设的核心是专业建设

工程技术系主任   周军辉

 

 

示范性高职院校建设的主要目标就是要提升办学水平,提高人才培养质量,形成自己独特的办学特色,在高职院校的专业建设和人才培养中起到示范引领作用。人才培养质量是学校的生命线,专业建设的成效决定着才培养质量的高低,因此,示范性高职院校建设的核心是专业建设,示范院校专业建设中,创新人才培养模式是先导,设计人才培养方案是焦点,课程体系重构是重点,高水平教学团队建设是保证,实训基地建设是基础。

一、创新人才培养模式

高职院校人才培养模式改革的切入点是工学结合、产教融合,要通过这个切入点带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合的本质是教育教学通过企业与社会需求结合,高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。

工学结合的本质决定了人才培养模式创新的方向。就是要以服务社会为导向,以市场需求为原则,以职业岗位为依据,以职业能力培养为重点,以校企合作、产教融合为途径,在“培养方案共定,师资队伍共建,教学过程共管,实训基地共建,教育资源共享,技术合作共赢”等方面与企业进行深度合作,推行“双元育人”,“企业员工和学生角色互换”的新型现代学徒制人才培养模式,不断创新工学结合的人才培养模式。

二、设计人才培养方案

    人才培养方案是高等职业教育人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本文件,是组织教学过程、安排教学任务及确定教学编制的基本依据。人才培养方案设计的核心是人才培养目标的确定,关键是人才培养模式的改革,难点是课程体系的重构,重点是教学内容的选择。设计人才培养方案主要遵循好以下几个原则:

    1.以就业为导向,主动适应产业、行业需要。深入相关产业、行业及用人单位进行需求调查,把握相应技术领域的变化状况和发展趋势,选择专业服务面向的职业岗位(群),按照培养高素质技能型专门人才的要求,确定专业人才的培养目标,有效地保证专业人才培养符合社会和用人单位的需求。

2.以工学结合为切入点和突破口,校企双方共同参与设计。全面贯彻“校企合作,工学结合”人才培养理念。充分利用行业、社会资源,积极汲取社会用人单位的意见,邀请相关产业、行业及用人单位共同制订和优化人才培养方案,为开展工学结合、推行订单培养和与用人单位共同实施人才培养奠定基础。

3.加强素质教育,强化职业道德。坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,在设计中体现社会主义核心价值体系,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系,注重全面提高学生的综合素质,实现教育教学工作的整体化,切实保证培养目标的实现。

4.注重创新能力培养,让每个学生都闪光。创新是一个民族的灵魂,更是每一学生体现自我价值的关键,“人无我有,人有我特,人特我优”,靠的就是我们在学习和工作中的不断创新。在确定学生专业核心技能培养的同时,专业课程控制在8~12门之间,要让每个学生都能掌握好专业的核心技能,每个学生还要至少有一项个人独特的专业技能。适度减少必修课比重,增加有利于拓展学生专业技能的限选课和提高学生综合素质的任意选修课的种类和数量,科学设计有利于提高学生综合素质的课外教育项目,逐步将技能竞赛纳入人才培养方案。

    三、重构课程体系

    课程体系重构的关键要素包括基于岗位工作要求的课程目标、基于职业能力培养的课程内容、基于教学规律的课程组织和适应学生自助学习的课程教学资源。

课程体系重构的方法一是以分析本专业相应职业行动领域入手,以典型的工作任务为研究对象,对正在使用的相关知识、方法、手段、工艺、标准和设备等要求进行调研,将获取的信息进行综合处理,从培养高素质技能型专门人才的角度出发,按照循序渐进的原则,将其转化为职业教育的教学任务。

二是引入职业资格标准并将素质教育的核心内容贯穿其中,设计形成多个不同的技能及相关知识与素质的训练单元,以此进行课程设置、整合与重构,确定专业核心能力、专业核心课程与主要实践环节,以能力培养为主线的与人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。

三是专业核心课程的开发以划分职业行动体系、研究职业行动体系中包含的行动领域、确定每个领域当中的工作任务的顺序展开,课程内容设计以工作课程的顺序展开。教学进程安排既要符合教学规律,又要结合工学结合的生产性季节性特点,使课程体系在相应的人才培养模式下正常运行。

四、建设高水平教学团队

随着课程体系与教学内容改革的深入,现有传统的教师队伍及能力结构都明显不能适应新的要求,成为制约专业持续发展的最根本的障碍。建立稳健的“双师结构”专业教学团队,使专任教师与来自行业企业一线兼职教师相结合,形成新的师资队伍组织模式,才能适应高素质技能型人才培养的需要。

专业教学团队的结构调整,学历提升,专兼结合比例都是我们团队建设规划应予以考虑的方面。我们要做好专业带头人和骨干教师的培养;加大教师培训力度,积极推行教师到行业企业中进行顶岗实习,深入企业行业的调研;我们要重视教师科技开发服务能力,鼓励教师参与企业的技术革新和产品、项目开发与推广,引导教师为企业和社会服务,提高教师的科技开发能力、创新能力、服务能力;我们要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制,积极创造条件从企业引进专业知识扎实、专业技能熟练的技术人员到学校工作。

我们的教学团队要把信息技术与教育教学深度融合,加强空间教学,充分利用世界大学城和微信、微博等信息化平台,利用手机或摄像机录制专业课程碎片化教学或实训实操类视频,开展丰富多彩、形式多样的课堂教学。

五、加强实训基地建设

实训基地是对学生实施职业技能训练和职业素质培养主要场所,也是彰显办学特色、提高教学质量的基础性建设。实训基地建设要“把握三个有利于、实现三个基本功能、符合四个基本要求”,就是要有利于提高人才培养质量,有利于教学改革的深化,有利于彰显高职教育的特色;实现人才培养功能,实现资源共享与技术交流功能,实现生产与技术服务功能;符合先进性、适用性、多层次和教学手段现代化的要求。

我们要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训。一是引入企业资源,在校内建立校企共用的实训基地,既作为学生实训的场所,也作为企业员工供培训的场所。二是建立稳定校外实训基地,作为学生生产实训、顶岗实习和教师生产锻炼的场所。三是学校相关资源面向社会、面向企业,如图书资源等,一方面提高学校服务企业的能力,另一方面激发企业参与实训基地建设的积极性。

我们要与区域内的有关学校,联合共建实训基地,实现资源共享。一方面可以提高资源利用率,将有限的资金发挥更大的效益;另一方面可以促进校际之间的交流,共同提高。

我们还要充分利用现代信息技术。开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验,建立模拟仿真实训环境,为实训操作前理论与实践结合的教学提供有效途径。

示范院校建设中最关键的内容和高职教育的主要特色有两点:一是要做实工学结合的人才培养模式,二是打破传统模式的课程设置与课程内容的改革。

专业建设要实现办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、办学水平和就业率高的目标,既要创新人才培养模式,科学设计人才培养方案,合理构建课程体系,提升教学团队水平,强化实训基地建设,还要与行业或区域经济发展紧密联系,了解国内外职业教育发展趋势,跟踪相关专业发展动态,只有如此才能建成精品专业、重点专业、特色专业,起到示范作用,支撑示范院校建设。

整合专业、对接产业,形成艺术系鲜明办学特色

                ——— 谈艺术系专业建构

 

 艺术系主任  王志平

  

专业建设是高校教学的基本建设,需要加快专业建设步伐,推进我校专业教学改革与教学建设,全面提高我校教育质量和学术水平,全面完成省示范校建设,形成办学特色与办学优势,以适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化,不断提高人才培养质量。

艺术系根据学院十二五建设规划与精神,不断强化学科建设和“对接产业”理念,以“服务地方经济”为学科建设指引,加强专业建设、合理搭建专业结构,支撑人才培养,深入实施优势学科孵化工程。构建“做精教师类艺术教育、做强现代管理及服务类艺术职业教育、突出民族特色”三位一体专业体系,构建好“二三一”专业建设平台(即构建好两个教育类、三个职业类、一个特色类专业),贯彻十八届三中全会精神,大力推行校校合作、校企合作、工学交替,孵化出优势专业。

 

一、做精教师类艺术教育

1.中小学幼儿园综合美术教育:培养目标,培养热爱教育事业,德、智、体、美全面发展,掌握美术基本理论知识和基本技能,具备一定教育教学研究能力,能胜任中小学美术和幼儿美术教学或从事儿童美术设计、儿童工艺美术品设计与制作的高素质应用型专门人才;就业方向为各地区中小学和幼儿园以及文化艺术机构。
    2.中小学书法教育:艺术系将是湖南第一所开办书法专科教育的高职院校。培养目标,培养德、智、体、美全面发展,掌握书法文化教育及艺术创作的基础理论、基础知识与基本技能,具有实践能力和创新精神,具备初步书法教育研究能力的合格的中小学基础教育的书法教师,以及具备一定艺术创作能力的符合社会需要的应用型艺术工作者。就业市场为岳阳地区中小学和幼儿园以及各地的文化艺术机构。

3.中小学幼儿园综合音乐教育:培养具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力,掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力;具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力;具备一定的音乐教育科研能力,能服务于中小学、幼儿园以及文化艺术机构的教师、培训人员和社会需要的应用型艺术工作者。

4.中小学幼儿园舞蹈教育(音乐教育中凸显舞蹈教育):培养目标,主要通过舞蹈基训、中国民族民间舞蹈训练、现代舞训练、舞蹈赏析、儿童舞蹈创编、儿童舞蹈教学法、舞蹈艺术概论、剧目排练、表演基础等,培养中小学、幼儿园,以及社会各级各类儿童艺术培训机构的德才兼备的舞蹈教师,专业艺术团体的德艺双馨的舞蹈表演与创编人才。

5.中小学幼儿园声乐教育(音乐教育中凸显声乐教育):通过基本乐理、视唱练耳、音乐鉴赏、钢琴即兴伴奏等课程相互交叉,构成音乐专业培养目标的理论课程体系,巩固提高学生的音乐教育专业理论基础知识;同时本课程又具有开放性,与舞台表演、形体等课程相辅相成,以培养高素质的音乐教师、社会企事业、演艺行业、社会音乐机构培训、社区文艺活动的组织与策划等所需求的以声乐表演能力、声乐艺术节目组织编排能力为核心的应用型专门人才为目标。 

 

二、做强现代管理、服务类艺术职业教育

核心理念:培养本科生不做、中职生做不到的应用型专门人才

1.游戏与动漫设计与制作:培养目标,培养德、智、体、美全面发展,掌握现代漫画专业基本理论知识和专业技能,具备创意思维和操作实践能力,能从事漫画设计与制作的本科生不做、中职生做不到的应用型专门人才。就业市场分析:动漫产业是国家方兴未艾的朝阳产业,大力扶持的文化教育产业,发展潜力巨大,就业前景较好。且动漫专业和美术学科紧密相连,就业领域比较接近,毕业生既可以从事于动漫企业、游戏公司,也可以在电视台、广告公司、电脑美术设计、网络媒体企业等就业,学生选择余地较大,就业面宽。
   2.平面艺术设计: 本专业培养德、智、体、美全面发展,有诚实守信、团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业等良好的职业道德,具备良好的审美素质和设计创意能力,基本掌握平面广告设计、书籍装帧设计与制作、标志与企业形象设计、家居设计、办公空间设计、餐饮休闲空间设计、装饰材料与施工工艺等等基本理论与基础知识,能够熟练运用ps、corel、CAD、3D等专业软件进行艺术设计,并从事平面设计、室内设计、家具设计设计等行业的专业技能型应用型人才。

 3.服装设计:培养目标主要是培养从事服装设计、营销策划等应用性人才,使学生掌握一定的服装设计能力及了解服装营销方面的知识,具备服装形象展示、服装品牌宣传与策划、形象设计、服装款式设计与制作及市场营销的能力。毕业生可在服装设计公司、新闻媒介广告部门、展览公司等单位从事设计、创作和营销等工作的复合型人才。

三、突出民族特色

做特武术表演专业,依靠“三湘专家”、鬼谷子传人龙家雄的专业实力和建设能力,大力打造武术教师、武术教练、武打替身、高级安保人才。

 

  

项目成果

轻舟漫过万重山——

就业合作处示范校创建项目推进走笔

就业合作处处长  徐竟先

 

 

冰点、难点、热点、亮点,这是就业合作处在省级骨干性示范高职创建过程中所要面对的四大课题,而这些课题又体现在一串串的硬性指标上:

校内大学生创业孵化园,至少培育25个入园项目;校外5个成熟的大学毕业生创业项目入驻创业园、科技园、工业园,且产生良好的示范带动作用。

80%的初次就业率,90%的综合就业率,对口就业率达到70%以上,订单培养面不低于50%,覆盖所有专业大类,与666家单位达成共建实习就业基地合作协议,为每个毕业生提供不少于5次(个)的就业选择岗位。

国际交流与合作的实质性成就,创新工作的全方位呈现。

这就是就业合作处从2014年3月至2015年5月要啃碎的一大堆硬骨头,这就是湖南民院面对的第一次大考所要逾越的一道道难关。

时间少、基础差、人手不足、经费紧张、任务繁重是摆在学院每个系部面前的绕不过去的一道道坎。

但是,世上无难事,只怕有心人,自示范院校创建工作启动以来,就业合作处坚持以示范院校建设为纲,以四个项目建设为抓手,以创建工作和部门工作同步推进为路径,以“合纵连横”为法宝,四个建设项目齐头并进,衔枚疾走,洒下了一路汗水,奏响了一曲大调:就业指导中心和就创业教研事业已步入科学、规范、务实的运行轨道,“三课”、“三赛”活动次第展开,呈现出兵强马壮,全面深入,斩获丰盈的大好态势;订单培养按照广交新朋友,不忘老朋友的思路在每个系部树立标杆,来势旺盛;实习就业基地的建设四面征战,已完成了478家企业的签约,实现了时间过大半,任务过多半的阶段性目标;国际交流与合作建设项目在理顺内部和外部关系的同时,着重抓了“走出去”、“引进来”、“培典型”三件事,武术专业的国际化融合捷报频传;海乘专业的国际化就业步步为营,稳步推进;汽修专业的国际化合作洽谈拉开序幕;引进外教列入议事日程;澳洲、美国、英国、港澳台地区的联络交流异常活跃;校内创业孵化园完成了选址,进入到规划设计和入园项目遴造阶段,预计在2015年5月份之前,将成为我院创新创业教育的一个亮点。

这些成就的取得,是在“人进寸而我进尺”的状态下收获的,是在最薄弱的土壤中破土而出的,是在书记院长高瞻远瞩,先行先试的气魄中积累的,是在分管院长的“催命符”的鞭策中夺得的,是在办公室、创建办、财务处、人事处、资产后勤处、公共课部、各系部的协同作战中缔造的,一句话,大兵团联手作战,各部门共同克坚谱写了创建工作最铿锵的乐章。

 

湖南民族职业学院2014年教师培训提升工程建设总结

                      教务处副处长  余思慧

依据学院2014年度省示范性(骨干)高职院校建设院级项目《湖南民族职业学院教师培训提升工程》(项目编号SFX1403)文件要求,教务处调整了师资建设思路,以学院发展急需为重点,在校本培训、骨干教师培训、专业及课程培训等方面加大了力度,特总结如下:

一、校本培训与提升

(一)教研室团队建设与培训

教研室是学校开展教学活动的基层组织,在教学管理与改革中发挥着重要作用。本年度选送了张琼辉等11位教师参加了高等职业院校教研室主任培训。4月,教务处拟定《关于开展湖南民族职业学院首届优秀教研室评选活动的通知》,在系部自评推荐的基础上,经学院评审领导小组复评、投票表决、现场调研等程序,共评选出优秀教研室5个:学前教育系的美术教研室、初等教育系的英语教研室、公共教学部的口语教研室、工程技术系的计算机教研室、国际经贸系的商务英语教研室,优秀教研室提名奖1个:公共教学部的体育教研室。同时进行了优秀教研室团队经验推介和研讨会,在全院树立了典型,表彰了先进,进一步调动各教研室及其成员的积极性。

(二)空间教学培训

教育信息化建设是内涵建设面临的新课题,教务处以“走出去、请进来”的培训提升方式,先组织教师外出考察学习,再请专家来院现场指导。

外出学习中,20余人先后参加了信息化能力提升、微课设计与教学实践、微课实操演练等专项培训。

8月,教务处以内涵建设、空间教学与建设为主题,以教学实体系部全体教职工、信息化建设管理中心、实训中心为培训对象,特请湖南铁路科技职业技术学院空间教学课改实践专家余滢副教授来院讲座。余滢副教授以如何建设空间资源为主题,结合自己的切身感受,向学院教师进行了展示与交流。同时,吴顺发院长、分管教学的李葵模副院长、信息中心宋勇主任分别作了专题报告。

二、骨干教师培训

本年度选送有13人参加了骨干教师培训(含专业带头人培训5人次)。如尚冬华等分别参加了为期40天的国家级企业顶岗培训,深入企业实践,提高了实训教学能力。李维龙等被选送参加高职院校骨干教师新技术培训,为新环境下开发新的专业或弱势专业转型作了一定探索。涂频等2人即将赴美学习美“社区学院”职教专业教学法,开启了专业教师跨境交流的新气象。

三、专业及课程等培训

我院正逐步深入内涵建设,专业建设是内涵建设重中之重。教务处于6月下发了《关于做好教师暑假培训提升工作的通知》,提出了培训要注重针对性、实效性的要求,并统一发布培训信息,选定了职业院校项目课程体系开发等14个培训项目,由系部根据教务处发布的信息及本系专业发展需求安排教师参培。暑期共有41人参加了培训。

针对我院示范校重点建设“八个着力点”的要求,在践行“着力建设二支队伍”中,本次暑期培训项目强化两大类型,一类针对一线专任教师,如精品资源共享课申报及专业教学资源库建设典型案例分享等项目,着力打造结构合理、专兼结合、校企互通、共同管理的“双师型”教师队伍。一类针对教学管理人员,如高等职业院校院系主任领导能力高级研讨班、教学秘书培训班等,力争逐步打造一支既精通教育、又精通管理的教学一线行政管理队伍。

总的说来,教师培训正逐渐向规范化、专业化、集中化、转型化上改变,同时,在企业顶岗实践人员派出的数量上还要有所欠缺,在有职教理念的培训探索上还显不够,再向省、院特色或重点专业师资培训倾斜程度上还不明显,应在今后师资培训中进一步加强。

                

                      且学且珍惜

艺术系教师  尚冬华

    2014年7月5日至9月1日我有幸参加了由湖南科技职业技术学院主办的高等职业学校艺术设计专业骨干教师企业顶岗培训(国培代码:18142020),我们几个来自全国各地的老师被安排第三方企业湖南上智臻美文化传播有限公司进行企业顶岗学习,为期56天的学习使我收获了很多艺术设计专业方面的知识,尤其是企业品牌推广设计与策划方面的实战技能与经验。在此非常感谢国家教育部能够给我们高职院校专业教师提供这样的学习交流的机会,同时也非常感谢湖南上智臻美文化传播有限公司的各位领导、老师和同学为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。两个月的学习,给我最直接的感受就是紧张与充实!无论是在职业教育的理念和教学方法方面,还是自己的专业技能方面都有了很大的提高,现将两个月的学习中体会较深的几点总结如下:

75日上午进行了开班仪式,由湖南科技职业技术学院的莫钧老师和湖南上智臻美文化传播有限公司的张总为我们介绍了此次国培的主要意义和学习内容安排,并参观了上智臻美文化传播有限公司,了解公司各个部门的分工及工作任务,我和山东水利水电职院的刘晓玲老师被安排在品牌策划设计组工作,设计师的工作在整个设计运转程序中具有非常重要的地位,不仅要做市场的调研、根据客户的要求进行文案的策划,还要设计项目方案以及后期的制作跟踪等等。培训的第一个阶段,我们每天跟随项目负责人通过实地考察、项目讨论、亲身探究以及客户交流互动等活动,实际体验品牌策划设计项目的整体运作流程。培训的第二个阶段,我们跟随项目组参与实际项目的策划与设计工作,每天和策划部一起调研项目的市场情况,再根据客户的要求进行整体文案的策划以及后期设计方案的设计等等,期间参与的设计项目主要有:津之源、乐士尚内衣品牌连锁店面、湖南洞庭仙草食品有限公司、湖南振强食品有限公司品牌形象系统及产品系统建立以及梵思狄珠宝的品牌设计等等,看着自己的设计被采纳,作为设计师的我深感欣慰,这种成就感让我更加乐不思蜀,每天都在体验设计带给我们的乐趣。

此外,我们还参加了为期一周的“湖南省高校中青年教师艺术设计课程教学”高级研修班的学习,通过聆听艺术设计行业领军教师(清华美院的陈楠老师、央美的蒋华老师、装饰主编方晓峰老师、湖南师大的李少波老师等等)的系列讲座让我们对艺术设计的行业发展趋势、教学手段和方法、设计理念等等有了更进一步的认识。

总的来说,这两个月的最大收获如下:

一、 教育观念进一步得到更新 

通过听取几位老师关于“教师艺术设计课程教学”的新理念及教学的精彩报告使我们耳目一新。我意识到了职业教育课堂改革必要性,要打破教师教学生学的传统观念,现在的课堂设计要以工作过程为主线,让学生置身于工作流程中,提前适应将来的工作岗位,以学生为主体,教师引导的作用,突出学生技能的培养。此次培训更新了我的教育思想,为我以后的教学工作起到了一个很好的指导作用,但也促进我不断的思考:作为职业教育的主要实施者,对我们教师自身的专业素质尤其是自身顶岗工作能力的提高方面,我们要下大辛苦去做的事还有很多! 

二、 专业技能有更大的提高 

两个月的时间,我们主要了解了品牌策划设计与制作的整个工作流程及方法,参与了公司多个项目的设计与制作工作,几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导,都给我们留下了很深的印象,使我们无论在专业知识和技能上都有了巨大的提高。尤其是喻老师将他个人丰富的实战经验恰当的融入教学中,使我们从工作流程角度有了清晰的认识,再配合上对每个软件基础操作的详细介绍,帮助我们从纵深和横向两个维度建立了饱满的知识体系,在此要再一次对他两个月的全心付出表示感谢! 

三、 同行之间有更深的交流

这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师,两个月共同的学习生活,已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境,也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动,我们了解了各个兄弟学校发展的状况,也获得了很多教育教学以及管理方面的成功经验,拓宽了自己的视野!在今后的工作中,我会将学到的新理念、好方法带回学校,及时地为学校的建设和发展出谋献策。 

实际上我想这次学习带给我的影响与体会绝不是这短短的两页纸可以涵盖的,有更多的东西是需要我抓紧时间去整理、去体会,然后用最快的速度付诸行动的。 我想这才是对国家、对湖南民族职业学院、对湖南上智臻美文化传播有限公司的老师最好的回报!

 

                           学习微课心得

                         工程技术系教师   涂频

   “微型课题研究”是当前教学中的一个热点话题,成为教师专业成长、促进学生全面发展的一个重要载体。通过学习微课,使我受益匪浅。下面是我的几点肤浅的感受:

    一、对微型课题研究的肤浅理解

    微课程是微型课程的简称,是基于学校资源、教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。“微课”是以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

    “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它是一个有控制的实践系统,能使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。  

    二、对微型课题研究的特点的认识  

    1.小,即微课容量小,目标明确,具有相对独立性。微型课题研究的内容主要是教师在教师教育教学过程各个环节、有价值的细小问题。拿计算机教学来说,可以具体到某一计算机知识点的探讨分析,或者是某一计算机知识点教学的导入方式等等。容量很小其强调深度而不强调广度,学习的内容往往是一个具体的点,而非一个泛面;持续时间较短一般控制在58分钟。  

   2.活,即微课程教学内容的选择范围广泛,内容相对集中。微课程可以涉及很多课程内容领域并且适合于不同的学习结果。其研究的选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等相对简便。其次,在研究的组织形式上,教师可以单独研究,也可以合作研究。

   3.实,即首先是选题“务实”,微型课题研究立足于当前教育教学工作,选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。其次,研究过程“踏实”,源自于实践中的问题还在实践中解决,微型课题研究在教中研、研中教,不是游离于教育教学实践之外的活动。再次,研究成果“真实”,微型课题研究成果的呈现方式注重在工作中做得怎么样,强调在“做得好”的基础上写得好,从表达形式上看,它不需要编写专著,也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。它可以是教学案例设计稿,听、评课稿,教育案例,教育故事,课堂教学实录;也可以是研究小报告,访谈记录,调查报告,还可以是音像作品,图表、教具等实物。这些成果是教师用自己的语言叙述自己的实践。从自己的实践中提炼自己的经验,让自己的经验体现自己的特点。

    三、初探微课的几点优势:  

    1. 微课程以学生为中心,重视学习情境、资源、活动的设计。由于微课程课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性,所设计的活动一般和现实相关,不只是让学生提取知识,而是要鼓励学生进行更高层次的思考,设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生,对于学生的情感具有积极的影响,并吸引学生的注意,激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。  

    2. 微课程可为学生提供有效的学习支架。微课程强调以学生为中心,学生在学习过程中具有更多的主动权,但并不意味着可以完全离开老师的指导进行探究。在微课过程中,教师更多的是扮演内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色,使教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。教师为学生创建“有源”的学习环境,根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架,不断引导学生的思维,对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用,使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

   在当今新的网络技术与利用环境下、教学改革的大背景之下,对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力,信息技术整合能力提出了更高的要求。这次微型课题理论的学习,使我对微课有了一个初步肤浅的认识,我将在今后的教学过程中,不断的深入研究学习并且反思微课教学,不断的尝试微型课题研究,使得自己预设的研究内容紧密联系学校的“工学结合”的校本特色。

              

 

   参加2014年高职高专职业教育教学改革研讨学习的体会

                         公共课部教师 许建辉

   在为期四天(2014.7.28-31)的安徽合肥高职高专英语教育教学改革研讨期间,我们听取了中国教育部职业教育研究所教学室副主任刘义国和北京理工大学珠海学院院长吴树敬等五位专家的报告。对职业英语教学的基本理念和英语课程的整体教学设计微课、默课的设计等学术问题进行了座谈和研讨,收效颇丰。尤其是对新理念下的英语教师职业竞争力和新课程理念下的职业英语课堂设计这两方面的问题讨论激烈,这对我今后的教学和科研工作的开展都起到了很好的启发和指导作用。

    一、新理念下的英语教师职业竞争力。

    在当今飞速发展的社会,我们的学生正处于一个竞争的生活环境,作为一名教师,不能培养有竞争力的学生就不是有竞争力的老师。那么影响教师职业竞争力的因素有哪些呢?1、学科竞争力2、教师人格竞争力3、教学行为竞争力4、教学资源竞争力。如何才能打造教师职业竞争力呢?1、树立正确的学生观,即学生的发展观、差异观、多面观和情知交融观。2、充实教学内容,即扩大课堂知识容量,突破重点难点,使知识系统化、简易化,让能力训练落实化。3、灵活应用英语教学微技能,即使用表情教学帮助学生理解教学内容;使用眼神和身势语进行课堂管理;使用语调的变化激发学生的情感;使用幽默风趣的故事激起学生的兴趣。4、按照职业教育特点和认识规律安排教学,实现良性互动,力争培养学生的实战综合能力。5、以教育信息化引领现代职业教育。如果你能长期坚持这样打造自己,那你就一定是一位有竞争力的好老师。

    二、高职教育微课设计及微课程的发展趋势。

    1.怎么设计微课程?

    1.1首先是选题。选重点、难点和易错点。如果刚开始做微课程的时候,建议从易错点开始。因为它立竿见影,有明显的效果。

    1.2其次是设计。就是报告内容结果。我特别要强调创意。  

    1.3最后是制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。

    2.微课程的发展趋势。

    2.1内容是主体,辅以好的形式。

    2.2系列化发展。微课程要向着系列化、与教材配套方面发展。

    2.3增强浮动性。例如可以在微课程中加入学生自成参数,增加一些必要的交互式练习。

    2.4增加微课程的知识管理系统。让学生可以在上面旁批、做笔记和共享。添加一个学习分析系统,老师可以通过它了解学生状况。

    2.5创新和选题的引领发展。

    三、把“任务教学法”融入“行业英语”教学中。

    在每一单元都设计一些与课文内容和职业英语相关的任务,使复杂的学习任务加以分解,与学生未来的职场紧密相连,以便于把学习者的理解引向深入、让学习者早点熟悉职场。这些任务可以自成一体,也可以互相联系,形成任务系列链。

    四、改革后的英语课堂常用教学步骤。

    4.1复习:利用课堂开头的35分钟,对上一课所学内容进行有重点、有目的的快速复习。

    4.2导入:创设一定的职场语用情景,为新的课堂内容的呈现作好铺垫。

    4.3呈现:新内容的呈现应该注意脉络清晰、条理分明。

    4.4操练:3G实景课堂操练,双导师制度。专家---工作现场;教师 ---学校课堂;学生---感受真实职业场景。

    4.5练习:教师对学生的控制可稍微松散,让学生发挥其能动性进行有效实训练习。

    4.6巩固:可以采用职场模拟场景对所学内容进行巩固学习。

    总之,无论对教学怎么改革,一定要记住教学是爱的艺术,是帮助和培养学生发现自身能力的艺术。教师在带领学生探索知识和真理的同时,一定要给与职业院校的学生足够的爱和充分的理解,不要忘了对爱的真谛的寻求!

  

编辑:戴南海、付高勤、刘慕霞、夏  

报:湖南省教育厅职成处、湖南民族职业学院省示范建设领导小组成员

送:各系部,各处室,附属小学、幼儿园

湖南民族职业学院省示范性高职院校建设办公室编制     2014年9月19日印发

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