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示范校建设简报第3期
作者:admin    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-9-21

  

建设与评估工作简报

3期

 

建设与评估工作办公室编印                 2015年5月30日

                                                                                                               

 

目录

建设评估工作动态

1. 学院成立建设与评估工作领导小组

2. 学院召开全院教职工迎接第二轮人才培养工作评估动员大会

3. 学院领导带队参观湖南石油化工职业技术学院学习人才培养工作评估经验

4. 学院召开省示范性(骨干)高职院校验收及第二轮人才培养工作评估工作部署会议

5. 学院召开迎接第二轮人才培养工作评估项目建设组组长第一次专题会议

6. 学院召开迎接第二轮人才培养工作评估项目建设组组长第二次专题会议

7. 学院组织全院教职工参加第二轮人才培养工作评估知识考试

8. 学院示范校建设领导小组组织专家评审2015年度院级项目立项

 

人才培养评估专题

9. 高职院校第二轮人才培养工作评估知识问答

10. 学院迎评相关基本情况概览

 

省示范校建设专题

11. 2014年度省示范校建设院级项目验收评审

12. 省示范性(骨干)高职院校建设2014年度学院阶段性成果

13. 2015年度省示范校建设立项项目

 

建设评估工作动态

 

学院成立建设与评估工作领导小组

 

4月21日,学院召开党委会议决定,成立建设与评估工作领导小组及办公室,党委书记李红、院长吴顺发担任领导小组组长,戴南海副院长任常务副组长,其他院领导为副组长,付高勤、姜宗福、程思良、汤加佑、王平等中层干部为成员。建设与评估领导小组下设办公室,付高勤兼任办公室主任。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

学院召开全院教职工迎接第二轮人才培养评估工作动员大会

 

4月23日,在民族剧院召开了迎接第二轮人才培养工作评估动员大会。党委书记李红主持大会,院长吴顺发做动员报告。全体院领导及所有教职工参加了会议。

 
党委书记李红在今年开学工作及教代会会议上就迎接评估工作作了“五个到位”的重要讲话,在今天的动员大会上再次强调了迎评工作的“三个加强”,即加强宣传,营造氛围;加强学习,把握内涵;加强监督,落实责任。

院长吴顺发作了《提高认识、精心组织、尽早启动、全力以赴,切实做好第二轮人才培养评估的各项准备工作》的主题报告,吴院长说,今年的人才培养工作评估是一场全员参与的全面考试,是一场全面参与的团体战,也是一场没有退路的攻坚战。他就今年的迎评工作提出了三条重要意见和工作要求,一是努力提高认识,坚定通过人才培养工作考试的信心;二是精准把握标准,做精做细规定动作和自选动作;三是切实加强领导,坚实提供政治保障、组织保障和经费保障。

常务副院长戴南海在会议上宣读了《湖南民族职业学院迎接第二轮人才培养工作评估方案》。戴院长说,2015年迎评工作方案包括“六部分”和“六阶段”,即“六部分”是指导思想、工作目标、迎评工作机构及工作职责、实施阶段及主要任务、保障措施、建评工作具体要求;“六阶段”是学习动员与任务分解阶段、加强建设阶段、建设总结整改阶段、材料上传与自评阶段、接受评估阶段、评估总结与整改阶段。戴院长希望全体教职工认真按照工作部署,落实工作要求。

会上,纪委书记杨火保宣读了《湖南民族职业学院迎评工作激励与问责实施方案》。7个项目组组长和8个系部主任向院长递交了责任状和保证书。项目组组长代表余思慧和系主任代表李洋作了表态发言。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

学院领导带队参观湖南石油化工职业技术学院

学习人才培养工作评估经验

 

为进一步做好人才培养工作评估迎评工作,不断提升教育教学工作整体水平。4月7日,戴南海副院长和李葵模副院长带领建设与评估办公室、教务处、督导办的负责人及工作人员一行7人赴湖南石油化工职业技术学院开展学习与交流。

湖南石油化工职业技术学院副院长符文文代表该院对我院戴南海副院长和李葵模副院长一行的到来表示热烈欢迎并给予了热情的接待。副院长符文文介绍了该院办学历史、办学理念等,并就办学体制机制、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学质量监控、校企合作、实验实训、学生管理服务等人才培养工作评估建设方面的经验进行了深入交流。

 
在学习交流过程中,我院常务副院长戴南海介绍了我院的办学历史、办学定位、培养模式、办学特色和教学管理措施等内容。在随后的对口交流学习过程中,大家带着问题学、带着目的看、带着探索问。一致认为,兄弟院校的办学很有特色,特别在人才培养工作评估建设方面积累了丰富的实践经验,值得我们借鉴,我们要结合工作实际,以评估为抓手,扎实开展工作,为高质量通过人才培养工作评估作出自己的贡献。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

学院召开省示范性(骨干)高职院校验收及第二轮人才培养工作评估工作部署会议

 

为进一步推进省示范校(骨干)高职院校建设工作和第二轮人才培养工作评估,确保项目建设方案的顺利实施,实现建设任务的顺利达成,我院于2015年4月9日上午在行政楼四楼会议室召开了示范校建设工作部署会议。会议由学院常务副院长、省示范校建设领导小组常务副组长戴南海主持,示范校建设工作领导小组、示范校建设办公室成员、各项目建设小组负责人及学校相关处室人员参加了此次会议。

 会上,教务处处长、示范校建设办公室主任付高勤对参与第二轮人才培养工作的相关信息及各职能处室的职能、任务进行了讲解,对各专项小组所负责的工作任务进行了部署。同时他提出在建设工作中要做到学习标准、分解任务、落实责任,确保两项评估工作顺利过关。付高勤处长还指出,在建设过程中要注意以下几个方面:第一,学习文件,加强建设。建评办将示范校建设和人才培养工作评估需要学习领会的文件进行汇编,要求全院教职员工必须认真学习、深刻领悟、吃准吃透。第二,明确任务,责任到人。建设任务作出了具体的分解,各部门还需要分年度、分人员、分层次分解到部门的项目责任人和专任教师。第三,加强督查,分阶段实施。具体来说,学院对各部门建设工作的督查主要分为5个阶段。在4月23日前,学习动员与任务分解;2015年4月24日至2015年5月31日前为加强建设阶段;2015年6月1日至2015年7月31日为建设总结整改阶段;2015年8月1日至2015年9月30日为材料上传与自评阶段;2015年10月8日至11月30日为接受评估阶段;2015年12月以后为评估总结与整改阶段。

最后,戴南海院长做了总结部署,并对各部门的建设工作提出了4点意见:认真领会并掌握建设任务、目标及要求;用务实的工作态度,对每项任务进行部署及跟踪;将完成示范校建设任务与推动学院内涵建设有机结合;建立有效的激励与验收机制,充分调动各部门干部、教师参与建设的积极性与主动性。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

 

 

 

 

学院召开迎人才培养工作评估项目建设组组长第一次专题会议

 

 
414日,学院召开第二轮人才培养工作评估项目建设组组长第一次专题会议,会议主要研究各小组负责内容的责任、权限以及各部份的相关支撑材料。

明确了组长承担的四项具体任务:(1)完成分项自评报告;(2)完成对重点考察内容的诊断与改进;(3)完成支撑材料目录的撰写及任务分解;(4)完成对应数据平台信息的校准。

 
会上,常务副院长戴南海作了重要讲话,他要求,一是人才培养工作评估是学院2015年的中心工作之一,学院领导班子、中层干部和全体教师要深刻认识到这项工作的重要性。二是人才培养工作评估在领导小组集体领导下,一定要完成建设任务和目标。三是要做好集思广益,根据重点考察内容拟出支撑材料目录,分阶段实施建设任务,最后再提炼出自评报告。会议由常务副院长戴南海主持。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

学院召开迎人才培养工作评估项目建设组组长第二次专题会议

 

4月27日,学院召开第二轮人才培养工作评估项目建设组组长第二次专题会议,本次会议主要针对各小组组长拟定的各部分支撑材料目录进行诊断,通过专家会诊,提出有效的整改方案。

会上,各小组组长针对自己负责的任务进行了详细的解读,自查和分析了本组建设任务中存在的问题和不足,提出了相应的解决方案。通过研讨,七组建设任务都完成了进一步的工作任务分解,初步形成了有效的整改方案。

 
常务副院长戴南海强调:第一,要加强认识,尤其是对于重点考察内容,各组要进行详细的解读,从学院领导到普通的教师都要弄清楚。第二,在诊断过程中,各组长要注意数据的掌握与统计,掌控数据的变化。第三,建设过程中要特别注意需要目前的现实状况,针对实际情况拿出诊断方案,协同合作。会议由常务副院长戴南海主持。

(供稿人:建评办 夏钦)

 

学院组织全院教职工参加第二轮人才培养工作评估知识考试

 

根据湖南省教育厅的要求,湖南民族职业学院将于2015年11月接受教育部“第二轮高职院校人才培养工作评估”。这次评估的目的是促进高职院校在新形势下切实加强内涵建设,深化校企合作、创新产学结合的人才培养模式,促进高职教育持续、稳定、健康发展。这次评估是对我院继2008年教育部第一轮“高职高专院校人才培养工作水平评估”之后的再次检阅,是我院省级示范性(骨干)高职院校建设的中期考察,也是对我院“十二五”期间办学水平和全院师生员工综合素养的一次全方位考查。

为了进一步统一思想、提高认识、坚定信心、明确任务和责任,发动全院师生全力以赴,扎扎实实地做好以评促建、以评促改、以评促管工作,学院党政领导决定组织全院教职工进行迎评估知识考试。要求全院教职工熟知办学理念、办学定位和办学思路,认真领会上级评估文件政策,研究评估指标体系,讨论专业建设和课程设计,审视存在的问题,进一步规范各个岗位的工作程序,在全院掀起一轮新的建设高潮。

 

 

5月7日,学院党政全体领导班子与全院549名教师同堂考试,其中35岁以下教职工设专门考场闭卷考试。考务组织严密、严格、严肃,考试态度认真、细致、诚实。考出了民院领导的率先垂范,考出了民院教职员工的积极主动,考出了民院人对评估工作的决心信心。

 

(供稿人:建评办 刘慕霞)

 

 

学院示范校建设领导小组组织专家评审2015年度院级项目立项

 

根据学院省示范性(骨干)高职院校建设领导小组的决定,2015年度院级建设项目在上一年度建设的基础上,继续以申报立项方式予以建设。

2015年年3月17日,建评办在全院范围内向各部门公开征集项目指南意见,共征集到24个项目意见;经学院省示范性(骨干)高职院校建设领导小组遴选、审定了16个大项作为2015年度示范校建设院级重点建设项目,4月7日,建评办向全院各单位正式颁布项目指南,发出项目建设申请通知;5月初,共收到38个申请项目;通过专家组、评价委员会和示范校建设领导小组严格的初审、复审、终审,2015年6月9日立项16个项目。这16个项目辐射到学院14个部门,项目内容涵盖了15个重点建设内容,包括:办学体制机制建设、师资队伍建设、专业群重点专业建设、优质网络课程资源建设与校本教材建设、教学实验实训条件建设、教学资源台账库建设、学生思想道德建设、人才培养与创就业合作模式及社会服务能力建设、职教集团建设、以专业带头人和教学团队建设为重点的师资建设等方面。

(供稿人:建评办 刘慕霞)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

人才培养评估专题

 

高职院校第二轮人才培养评估知识问答

 

1.本次评估的名称是什么?为什么去掉“水平”二字?

本次评估的名称是高等职业院校人才培养工作评估。原《评估方案》中的名称为高职高专院校人才培养工作水平评估,新《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高[2008]5号)(以下简称新《方案》)更加强调评估要促进院校内涵建设,促使院校建立持续的良性发展机制,淡化了评估的等级观念,所以去掉了“水平”两个字。

2.新《方案》为什么用“高等职业院校”这一名称取代原方案中的“高职高专院校”?

教高[2006]16号文件的发布,标志着我国高等职业教育进入了一个新的时期,而新《方案》则是具体贯彻落实16号文件精神的一项重要举措。在16号文件中将从事高等职业教育的教育机构统称为“高等职业院校”。事实上,无论是高等职业院校还是高等专科学校,尽管目前的校名不同,但都是高职教育的组成部分。因此,新《方案》用“高等职业院校”来替代“高职高专院校”更为准确。

3. 我院迎接高等职业院校第二轮人才培养工作评估的指导文件有哪些?

⑴《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号);

⑵教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高[2008]5号);

⑶湖南省教育厅《关于印发<湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(修订稿)>的通知》(湘教发[2011]60号);

⑷《教育部关于印发<普通高等学校基本办学条件指标(试行)>的通知》(教发[2004]2号);

⑸《湖南民族职业学院迎接第二轮人才培养工作评估实施方案》(院办发〔2015〕5号)。

4.评估的目的和意义是什么?

开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革,提高教育教学质量;促进学校及主管部门加大投入,加强建设,进一步改善办学条件;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进高等职业教育持续、稳定、健康发展。

5.评估的指导思想是什么?

高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,确保高等职业教育基本教学质量,促进学校形成自我约束、自我发展的机制。在评估过程中,强调评与被评双方平等交流,共同发现问题、分析问题,共同探讨问题的解决办法,注重实际成效,引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

6.评估的基本任务有哪些?

围绕影响学校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的综合分析,结合深度访谈、专业剖析、说课、查阅原始资料等有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进人才培养工作的意见和建议,促进学校加大对工学结合改革的投入,使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

7.评估工作方针是什么?

以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。

8.评估的原则有哪些?

1)学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,专家评估相配合,建立和完善学校人才培养质量保障机制。

2)静态与动态相结合。既要考察人才培养效果,又要注重人才培养工作过程,还要关注学校发展潜力。

3)全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局,又要抓住关键要素进行重点考察。

4评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断,更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。

5)共性要求与分类指导相结合。既要注重内涵建设的共性要求,又要对不同类型、不同发展阶段、不同行业背景的学校给予有针对性的指导。

6)客观、科学、民主、公正,提高工作效率,不影响学校正常教学秩序。

9.申请评估的基本条件有哪些?

高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估,但须符合以下条件:

1)独立设置的高职高专院校,并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)的有关要求。其中,核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制。

2)实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校

类别

综合师范

民族类院校

工科类

院校

农林类

院校

医学类

院校

财经政法

类院校

体育艺术

类院校

生均

面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

10.本次评估的评估结论分为哪些等次?

学校人才培养工作评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。

本次评估指标体系共7项主要评估指标:领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价。每个主要评估指标又分若干个关键评估要素,共有22项关键评估要素。评估专家组对关键评估要素逐项进行深入考察和分析,并给予“合格”或“不合格”的评定;在民主讨论的基础上,做出学校“通过”或“暂缓通过”评估结论的建议决定。若关键评估要素“不合格”数过多,或某些方面不合格程度严重影响学校的人才培养质量及学校的发展,则评估结论建议为“暂缓通过”。

11.评估通过的学校今后是否还要接受评估?

教育部已经确立5年一轮的评估制度,所有高职院校每5年接受一次评估。

12.新《方案》里只有“通过”和“暂缓通过”,是否会弱化对学校的激励作用?

新《方案》采取淡化结论等次的做法,是为了有效消除评估双方的浮躁心态,克服功利主义的偏向,确保高职院校把评建工作的主要精力放到加强内涵建设上来。尽管结论不分等次,评估对学校的激励作用却并未削弱。由于在建立起“状态数据采集平台”之后,各院校的状态信息是实时向社会公布的,这就造成了学校与学校、地区与地区,甚至省市与省市之间的无言的竞争。这种竞争会牵动高职院校在社会上的美誉度,影响行业、企业、家长、学生以及社会对学校的评价,影响报考率、就业率等,甚至也会牵动各级政府与各级教育行政部门之间的联动。所以,这样做不会弱化激励作用,参加过新《方案》试点评估的院校的共同体会是:激励作用大大加强了。

13.新《方案》制订的指导思想是什么?

概括起来是六个字:贯彻、推动、形成。

贯彻,指的是要把贯彻落实16号文件的精神,贯穿于《方案》制订的全过程,体现于院校人才培养工作评估的全过程,从而促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、工学结合的人才培养模式的构建与创新。

推动,指的是推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理。

形成,指的是逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。

14.怎样准确把握新《方案》的关键?

准确把握新《方案》的关键是搞清楚它的目标指向,即引导办学方向,推进教学改革。

引导办学方向,就是要通过评估,引导院校按16号文件指出的方向进行建设和改革,把注意力集中到内涵建设上来,努力培养社会欢迎的高素质高技能人才。

推进教学改革,就是要通过评估,引导院校进一步解放思想,切实以服务为宗旨、以就业为导向,积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式。

强调“引导”、“推进”,是因为对于直接面向社会需求、发展历史不长、改革空间巨大的我国高职教育而言,健康发展的关键是激发院校内在的活力,注入自我激励、自我发展、自我约束的机制;而不是去作规定、划标准、出模板,去强化居高临下、越俎代庖式的评估。因此,按照新《方案》开展评估,要努力做到两个字:“活”和“变”。

所谓“活”,就是要给各地、各校足够的改革创新的空间,使他们有可能从自身实际出发,设置目标、规划未来、创建特色。

所谓“变”,就是要变“要我评”为“我要评”,把保障与提高人才培养质量的责任“交还”给学校,引导院校把注意力从“迎评”转移到“采集平台”的建设、自我质量保障体系的建立上来。

15.新《方案》的导向作用与约束作用具体表现在哪里?

新《方案》评估的导向作用主要体现在引导学校把注意力真正集中到内涵建设上来。新《方案》采用“采集平台+现场考察”的方法进行评估,体现的正是这样一种导向作用。

在评估中,“采集平台”所反映的是院校建设与运行的即时、真实、综合的状态。通过这样的常态信息,可以客观地寻找出被评估院校人才培养工作的薄弱环节。在此基础上进行的现场考察,双方关注的焦点自然是对深层次原因的剖析,而不是对个别数据、部分材料的真伪核查,也不是对个别技术细节的研判,这就把注意力集中到了内涵建设上。

新《方案》的约束作用主要依靠两方面来实现:一是促进学校建立内部质量保障体系与机制,这是“现场考察”的主要任务之一;二是通过数据、信息的高度公开,保证各方的有效监督,这是“采集平台”的主要功能之一。由此产生的约束作用将是健康的、长效的,并会产生正向的激励作用。

16.数据采集平台在评估中的作用有哪些?

1)本次评估主要采用平台数据分析的方式。学校办得好不好不靠自己说,靠硬性数据说话。这将大大减少总结性资料,注重学校信息档案和相关原始资料的常态化管理;

2)通过处理数据得到信息。平台中包含1万多条数据,例如考察学校是否以教学为中心,可用教学经费投入/在校生数,用教学改革与研究经费/总支出等等。

3)为学校进行知识管理服务。建平台是因评估引起的,但不仅仅为评估使用,更为院校实施知识管理服务。

17.专家采用什么方式对学校进行评估?

本次评估采用《采集平台》数据分析+网评+现场重点考察的方式。

18.现场考察评估的主要方法是什么?

新《方案》强调现场考察评估的主要方法是“深度访谈”。

19.本次评估是不是用统一的标尺来衡量所有的院校

专家组贯彻共性要求与分类指导相结合的原则,在各项现场考察评估工作中,对国家、省级示范性高等职业院校以相应的较高标准提出要求。

20.评估工作主要分几个阶段进行?

主要包括四个阶段:网评、学校自评自建、专家现场考察评估、学校整改

四个阶段。

网评阶段包括三个步骤:一是专家评聘及分组。省教育厅根据当年评估院校的实际情况,聘请网络评估专家,并根据《湖南省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中的“主要评估指标”和“关键评估要素”进行专家分组。网络评估专家在评估前应当认真学习并熟悉教育部、省教育厅有关评估政策、文件,准确理解和把握评估指标的内涵、关键评估要素及重点考察内容。

二是专家评审。每位专家根据评估网站内容对所负责的“主要评估指标”和“关键评估要素”进行独立评估。通过分项查看相关内容、访问师生空间、在交流区提问互动等方式,找出存在的问题,分析诊断原因,提出有关解决对策与建议,并给出“合格”或“不合格”的结论。每位专家通过空间要求访问校级领导3人以上、二级机构负责人3人以上、骨干教师3人以上。

三是网评结果汇总。省教育厅汇总专家网评结果,对每一个“关键评估要素”,参与网评专家人数超过50%结论为“合格”,则该“关键评估要素”结论为“合格”。否则为“不合格”。

网评时间为30天(含节假日)

21.现场考察的主要工作任务是什么?

专家组成员预先分析学校《采集平台》数据,审阅学校自评报告等材料,据此提出现场考察重点的建议。到校后:

1)听取学校主要负责人关于学校人才培养工作状态数据分析的汇报。

2与学校领导、中层干部、教职工、学生、用人单位相关人员等深度访谈,共同探究问题成因,研讨解决对策。

3)对两个专业进行重点剖析、研讨。

4)听教师说课并研讨。

5)查阅常态化管理的原始资料。

6)实地考察实习实训环境和条件。并视情况灵活采取其他考察方式。

22.专家组现场考察评估工作的主要内容和具体要求有哪些?

1)深度访谈活动

深度访谈是评估考察的主要方式,以个别访谈为主,也可以是小范围专业教学团队或管理部门的集体访谈。访谈对象有学校领导、中层干部、教职工、兼职教师、学生、学生家长、用人单位相关人员等;兼顾学校各管理职能部门和教学单位,尽可能覆盖各类专业、职称、学历、年龄结构的教师。每位专家访谈不少于4次,每次不少于半小时。每个专家都填写“深度访谈记录表”,记录被访谈者的基本情况、访谈主要内容、访谈结果与印象,访谈记录要上交教育厅。

深度访谈的主体部分包括:①探询经历的背景 专家将对被访谈对象作启发式的交谈与询问,请被访对象回忆其本职工作,再现其在人才培养工作中的经历。②了解经历的细节 尽可能全面地了解被访对象在既定探究主题范围中的目前工作状态的具体细节。③反思经历的意义 主要是让被访对象反思自己所做工作的意义。这就要求被访对象关注人才培养工作中的各种关键成功因素是如何相互作用的,并进而将他们带入到目前的工作状况。此外,还需要他们仔细审视目前的工作任务细节及其发生的背景。

2)专业剖析活动

专家组在征求学校意见的基础上确定2个专业进行重点剖析(不同定位学校可采取不同的确定思路,其中必选有能够体现学校办学理念和建设水平的特色重点专业)。听取专业带头人汇报(不超过15分钟,建议利用多媒体PPT陈述稿),通过对《采集平台》中相关专业的状态数据进行深入分析、深度访谈、教师说课并研讨、查阅原始资料、实地考察等多种途径,增加考察的深度和可信度。专业剖析专家在准确掌握所剖析专业实际状态的基础上,填写专业剖析情况汇总表,上报专家组。

按照新《方案》的指导思想,专业剖析的程序和内容因校因专业而异,由专家组决定,灵活掌握。首先,该专业带头人应该向评估专家、本专业专任教师、学生代表以及企业兼职教师代表介绍该专业建设和改革情况(最好有PPT演讲稿);其次,以深度访谈的方法组织与会者进行集体交流与研讨;第三,评估专家可进行归纳性汇总发言;第四,根据需要再进行个别深度访谈。在专业剖析的各项相关考察评估工作中,对不同办学定位和发展目标的学校应有恰当的要求,对国家、省级示范性高职重点建设学校的剖析专业应以相应的较高标准提出要求。

3)教师说课活动

①说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定。兼顾学校各大类专业、课程类型(公共基础课、专业课、实验实训课等)、说课教师的职称、年龄、学历结构等。专业剖析组主要选听所剖析专业的各类课程,重点是一体化专业核心课程。

②专家组提前0.5~1天将确定的说课教师及课程和说课要求书面通知学校。

③采用“整门课+单元课”的说课模式,每门课程说课教师陈述20分钟,研讨30分钟,根据需要可延长时间。在20分钟陈述中,用10~15分钟时间介绍课程的整体设计,其余时间说明教学单元设计及实施。

④课程整体设计说课的内容包括课程的定位与目标、课程设计的理念与思路、学生基础和智能特点分析、课程内容的选取和教学组织安排、教学模式及教学方法手段、课程对教学条件(师资、设施、环境及教材等教学资源)的要求及现实情况,反映了课程组集体研究和探索的成果。单元说课由评估专家书面提出要求,明确指定或准许教师自选教学单元(课程相对完整的某一“项目(情境)”或“章节”、“课时”等)。单元说课应说明本单元教学能够实现课程目标中哪些要求(重点是可观察、可测量的能力),应结合本单元具体教学内容介绍教学模式的实施步骤和要求,讲清如何灵活运用多种教学方法、手段以及如何进行学习考核评价。教学单元说课能够体现任课教师对课程整体设计理念和思路的理解和运用。

⑤教师应在现场为评估专家提供说课方案、单元的讲稿(或教案)、课程标准、授课计划、学生用教材或学习过程主要参考资料等。专家听说课会填写教师说课记录表,填写任课教师的基本情况、课程有关情况、说课主要内容、对说课效果做简要评价,并分ABCD四个等级记录。

4)实地考察实习实训环境和条件

实地考察实习实训环境和条件的考察重点在于是否以工作任务分析为基础,按照空间结构与工作现场相吻合的原则设计实训基地,配置教学设备设施条件;同时可对校园文化、校风学风和学生课内外学习活动等方面进行调研,以获取相关信息。

5)查阅常态化管理的原始资料

除了为专家组预备会议提供的信息资料和专家组明确要求提供的统计资料外,所有“重点考察内容”相关的原始资料均按照学校的管理制度实行常态化管理;专家根据评估考察需要,到相关部门、单位调阅相关原始资料。如果发现学校资料明显失实,会当即向学校指出,并做好记录。

23.专家进校评估对“3.1课程内容”如何进行考察?

专家进校对课程建设的考察将会有选择地进行,可以选择学校的精品课程或某专业的核心课程,也可以是随机选定其他课程。考察主要通过说课和深度访谈等方式进行,藉以了解课程建设与教学的整体情况,包括课程建设和改革的思路、做法与成效、教学团队、课程内容、实践环节、教材使用以及课程教学方法手段等。

24.关于评估指标内涵的几个重要问题

1)新《方案》的指标体系由主要评估指标、关键评估要素及说明、建议重点考察内容组成,为了方便,能否分别称为一级指标、二级指标、观测点?

不能,因为两个指标体系有着完全不同的逻辑结构。原方案的结构是“逐层分解”,即将一级指标分解为若干个二级指标,再将每个二级指标分解为若干个观测点。新《方案》则不同,它的结构是效—因—果,考察的流程则是果—因—效。现场考察时,先主要从“状态数据采集平台”所提供的的信息,对院校的成绩与可能存在的问题作出初步判断,然后,主要通过深度访谈的方法,借助于关键评估要素及说明给出的提示,和学校的有关人员一起探究原因、谋划对策。主要评估指标、关键评估要素及说明、建议重点考察内容之间不是逐层分解的关系,所以,不能再沿用一级指标、二级指标、观测点的说法。

2)在校生结构与学校办学目标与定位的关系?

对于所有高等职业院校来说,首先要解决的问题是办学目标与办学定位,即为什么办高职、办什么样的高职、怎样办好高职的问题。高等职业教育与本科教育、中专教育在人才培养规格、人才培养模式、专业建设、课程体系设置、师资队伍要求、实验实训条件、教学内容、教学方法、教材选用、社会服务功能等方面均有很大区别。如果一所高职院校的学生结构过杂,势必使学校的办学目标、办学定位发生偏离或混淆,影响人才培养质量和学校的内涵建设,难以形成高等职业教育应有的特点。

3)如何理解评估指标体系1.4中要求的“符合《平安校园》的各项规定”?

建设“平安校园”是“办人民满意的教育”的基本要求,也是高等职业院校提高教育教学质量的重要保障。学校应按照“安全第一,预防为主”的工作方针,坚持“教育与管理、治理与建设相结合”的工作原则,维护好学校正常的教学和生活秩序,确保广大师生员工生命和财产安全,做到无不稳定事件及违规办学事件发生,营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境。

平安校园建设包括建立健全组织机构与制度机制体系;强化重要部位的安全管理,如教学设施安全、食品卫生安全、消防安全、交通安全、教学环节安全、学生宿舍安全等;加强校园治安综合治理;加强师生安全和法制教育;预防和妥善处理学生伤害事故等。目前,省市的相关部门已制定了深入开展平安校园建设活动的有关规定,学校应了解本地区的有关规定并认真组织实施。

4)如何理解校园文化与校园文化建设?

高等职业院校的校园文化建设是学生素质养成的重要举措,也是学校可持续发展的重要基础和保障。因此,加强校园文化建设也是学校建设与发展的一项重要任务。一般说来,高职校园文化是指以高职院校为载体,通过师生的传承与创造,为学校所积累的精神成果和蕴涵这些精神成果的物质成果的总和。高职校园文化由精神文化、物质文化、制度文化和网络文化所构成。校园文化建设所要回答的核心问题是:培养什么样的人,如何培养这样的人。当前高职院校文化建设要积极探索和创造富有高职特色的文化环境与氛围;积极探索校企合作、工学结合的文化建设;积极探索校园网络文化建设;积极探索具有本校鲜明个性的校园文化建设。

5)如何理解“基础课专任教师注重学历、职称提高,专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历”?

这主要是根据我国高职院校师资队伍现状及建设要求考虑的。目前,不少高职院校的专业课教师程度不同地存在着实践能力欠缺、专业技能水平较低的问题,不能很好地适应高技能人才培养的需要,因此需要着重强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作经历,强调“双师”结构队伍建设,但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。

6“双师结构”是如何界定的?

“双师结构”是指专业课教师中的专任教师与兼职教师的比例结构。这里的兼职教师专指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业或社会上实践经验丰富的专家、高级技术人员或能工巧匠。按照教育部教高[2006]16号文件要求,各院校要逐步增加兼职教师的比例,逐步增加具有行业、企业经历教师的比例;同时,专任教师要提高“双师”素质,以适应我国高等职业教育发展的需要。

7)如何理解基础课教师的专业背景?

基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历(含兼职)背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作(含兼职),例如,计算机基础课教师具有在计算机相关企业工作的经历,外语教师担任过涉外导游;专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程。强调基础课教师的专业背景,其导向作用是要求增强基础课教学的针对性、应用性,增强基础课与专业课的衔接与配合,以便更好地发挥基础课在高技能人才培养中的作用。

8)如何理解实践课程“以校外兼职教师讲授为主”?

各院校要加强“双师”结构教师队伍建设,逐步增加兼职教师比例,达到实践课以兼职教师担任为主。这是为了使学生的技能培养更加贴近行业企业生产、服务、管理的实际。目前,国家示范校建设目标要求达到两个1:1,即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1:1,专业课中专任教师具有行业企业经历(三年以上)者与暂不具备此种经历者之比达到1:1。各院校要建立专兼职结合教师队伍的建设机制,以保证企业一线兼职教师来源的数量与质量,并加强对兼职教师教学能力的培训。

9)如何理解“顶岗实习覆盖率”?

顶岗实习覆盖率主要是指各专业学生在对应行业企业顶岗实习的人数在该专业同年级学生数中所占的比例。教高[2006]16号文件要求,“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。各校应努力贯彻这一要求,切实加强对顶岗实习的过程管理,并注意提高顶岗实习内容与专业培养目标的吻合度。

10)总教学时间和教学活动总学时有什么区别?

总教学时间和教学活动总学时是一致的。指标中要求“实践类课时占总教学时间50%以上”,是强调加强实践教学环节。实践教学包括实验课、实训、实习(含顶岗实习)、课程设计、毕业综合实践等教学环节。“50%以上”是总体要求,各专业可以有所不同,但都应认识到,高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节”(教高[2006]16号文件),要采取切实有力的措施加强实践教学。

11)如何理解特色专业与特色专业建设?

特色专业是指教学资源、建设水平、教学改革成果在一个方面或几个方面达到较高水平,人才培养具有明显的特色,并能较好地适应当地经济社会发展需要的专业。学校应从所开设的专业中,选择几个比较有特色的专业进行重点建设,在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会服务等方面办出特色,从而带动其他专业的建设,提高专业建设的整体水平。

12)如何理解“工学结合”与“产学结合”?

工学结合是结合工作的学习,是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式,即学习的内容是工作,通过工作实现学习。产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使用,三者基本念义是一致的,本质是教育与生产劳动相结合,核心是人才培养与生产实践相结合,即知识与劳动的结合,强调的是过程的结合;第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式,即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作,强调的是对象的结合。目前,高职教育中最常用的提法是“校企合作,工学结合”。

13)指标体系中6.3质量控制的“多元化质量监控”如何理解?

“多元化”主要是指教学质量监控与评价的主体、方法的多元化。监控主体多元化,即由学生、教师、领导、督导、校外行业企业以及学生家长等各类人员参与教学质量监控与评价活动。监控方法多元化,即采用多种方法和途径进行教学质量监控与评价活动,如问卷调查、网上评教等。高职院校应建立与完善多元化教学质量保障体系,以便更加有力地促进教学质量的提高。

14)如何理解“社会回报高”?

主要是指学校服务的地区、行业、企业对学校入人才培养工作的贡献,如社会各方向学校捐赠仪器设备、校企合作共建实训基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量等。

15)教师技术服务包括哪些内容?

教师技术服务主要包括:承担社会各方的横向课题,参与技术革新、咨询、推广与应用,获得技术专利或结合教师的专业特长为行业企业、社会提供服务等。

16)质量控制的“专职督导人员”,学校是否一定要设立?

教学督导是教学质量监控的重要环节之一,高职院校应积极建立教学督导、评价机制,努力完善教学质量保障体系。机制的运行需要人员保证,困此,建议高职院校尽可能设立专职督导人员。至于具体到某个学校,是否要设立专职督导人员,则由学校根据自身的实际情况来决定。

25.数据平台上教师分几类?

数据平台上将教师分为四类,分别是校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师。

校内专任教师:是指具有教师资格,专门从事教学工作的人员,可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。

校内兼课人员:为本学校专任教师以外的其他兼课人员。

校外兼职教师:专指聘请来校授课的一线管理、技术人员和能工巧匠。

校外兼课教师:指聘请来校兼课的教师,其所在工作单位是学校。

26.高职院校专业培养目标是什么?

高职高专教育的培养目标是“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”,归入高等职业技术教育范畴。

27.我院什么时候申报并正式启动湖南省示范性(骨干)高职院校建设?

20137湖南省教育厅 关于公布职业教育“十二五”省级重点建设项目2013年度入围项目的通知》(湘教通〔2013〕304)文件公布我院入围湖南省职业教育“十二五”省级重点建设项目2013年项目名单我院正式启动省示范性(骨干)高等职业院校建设。

 

28.学校特色指什么?

学校特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优秀风貌。特色应对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响,得到公认。特色可能体现在不同层面:⑴体现在总体上的治学方略、办学观念、办学思路;⑵体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等;⑶体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等;⑷体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

29.在评估过程中将哪些方面作为重要考核指标?

在评估过程中将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。

30.作为评估的高职院校,应该做好哪些工作?

首先,院校应认真学习教育部的相关文件,认真落实教高[2006]16号文件精神,切实把工作重心转移到内涵建设上来,采取切实可行的措施提高教育教学质量。要坚持“二十字”评估方针,严格按照新评估方案的要求开展学校自评自建工作。要认真扎实地做好学校人才培养工作状态数据采集平台的建设工作,为专家进校考察评估提供完整、可靠的状态数据服务,为学校自身建设、改革和管理服务,并为各级教育行政部门加强宏观管理服务。其次,要按规定认真做好专家组进校现场考察评估准备工作。按规定时限向省级教育行政部门提交相关材料,并于专家组进校前30天内在校园网上对社会公布,同时,在现场考察评估过程中充分发挥评估主体作用。第三,在省教育行政部门指导下,认真做好现场考察评估后的整改工作。

 

 

 

 

 

 

 

 

学院迎评相关基本情况概览

 

1.学院办学指导思想明确。

办学理念:产教融合,校企一体。办学定位:做精教师类职业教育;做强现代管理与服务类职业教育,突出民族特色。办学思路:深度融入行业产业、对口服务地方和民族地区。创新“校企校校联合,学工学教结合”的人才培养模式。创新“校区景区融合、专业景点依托、教学实训一体”的教学模式。

2.教学设施、师资队伍等办学条件得到进一步优化。

目前,我院有在校高职学生5686人,生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、生均教学行政用房、生均教学仪器设备值、生均图书等基本办学条件和监测办学条件指标全部合格。

3.学院迎评工作的指导思想

坚持以科学发展观“四个全面”为指导,以教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高〔2008〕5号)和《湖南省教育厅关于印发<湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(修订稿)>的通知》(湘教发〔2011〕60号)文件为依据,围绕“对接产业、工学结合、提升质量”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建工作方针,全面贯彻落实上级有关发展职业教育的一系列文件精神,总结办学经验,提升办学内涵,突出办学特色,增强办学活力,提高人才培养质量,推动学院持续、稳定、健康发展。

4.学院迎评工作的6个基本阶段

第一阶段:学习动员与任务分解阶段2015年4月23日前)

主要工作任务是成立建评工作机构,制定迎评促建工作方案,学院召开建评工作动员大会,按评估指标体系要求分解评估工作任务,各部门学习有关评建文件,落实评建工作任务,责任到人。

第二阶段:加强建设阶段2015年4月24日至2015年5月31日)

主要工作任务是按照评估指标体系的要求对照检查,深入剖析,找出问题,分析原因,研究对策,确定建评工作重点,制定和落实建设方案。

第三阶段:建设总结整改阶段2015年6月1日至2015年7月31日)

主要工作任务是在项目建设的基础上,对照评估指标体系,进行整改,并按照《湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的要求形成评估材料。

第四阶段:材料上传与自评阶段2015年8月1日至2015年9月30日)

主要工作任务是完善美化评估工作专门网站,上传材料,组织专家自评,查遗补漏,制定并落实专家网评及现场评估工作方案。

第五阶段:接受评估阶段2015年10月8日至2015年11月30日)

主要工作任务是落实迎接网评和现场评估工作方案,管理和维护评估网站,解答专家提问,组织深度访谈、专业剖析、说课、实训条件考察等现场评估内容。

第六阶段:评估总结与整改阶段2015年12月以后)

主要工作任务是召开评估总结大会,制定评估整改方案,实施整改。

5.学院迎评工作的基本要求

⑴各系部、处室对分解到本部门的评建任务,必须结合部门实际,制订切实可行的实施方案,明确具体工作任务、工作进程及工作责任人,确保如期、按质、按量完成任务。

⑵各部门要以评估为契机,将评建工作与日常工作有机结合,保持正常的教学秩序,进一步规范教学管理,着力推进专业建设、课程建设和人才培养模式的改革,着力推进教学、学生、后勤和其他管理工作的制度化、规范化和科学化,真正做到评建结合、以评促建。

⑶迎评工作中的重要数据(如学生数、教师数和学校设备设施等)必须由建评办与相关职能部门核实并报相关领导审批后,各部门统一采用,切忌数出多门。“专业剖析”和“说课”等视频材料、文字材料、图片材料等必须由各职能部门会同建评办统一格式,严禁我行我素。

⑷要保证建评材料的真实性、原始性,严禁照搬照抄他人材料。认真对照检查,不弄虚作假,发现问题及时整改,各部门负责人对上交的材料必须认真审核把关,并在材料目录上签字后方可上交。

⑸各部门都有向各项目建设组、建评办公室提供评建工作有关数据或资料的责任和义务,并尽量保证数据准确、资料完整。要求各部门各司其职、分工协作,相互交流,资源共享,共同努力完成学院评建目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

省示范校建设专题

 

2014年度省示范校建设院级项目验收评审

 

根据湖南省示范性(骨干)高等职业院校建设基本要求和我院示范校建设实施方案任务,本着以立项项目加强重点建设,提升内涵质量的思想,经学院党委和示范校建设领导小组核批,2014年度全学院遴选立项了37个重点建设项目。经过一年的建设期,对各项目进行验收评审。

一、验收评审对象

原则上2014年度立项的37个重点建设项目,均为验收评审对象。根据建设任务完成的整体情况,验收评审分两批次进行。

1.第一次验收评审对象

SFX1403教师培训提升工程

SFX1404课程资源建设方案

SFX1410科研创业园、教研所、科研创新团队、教研基地建设

SFX1412学前教育专业社会服务能力(安徒生童话剧团)建设

SFX1414学前教育专业带头人建设

SFX1415学前教育专业省级特色专业建设

SFX1417初等教育专业省级特色专业建设

SFX1418汽车检测与维修技术专业带头人建设

SFX1419汽车检测与维修技术专业社会服务能力建设

SFX1420计算机应用专业带头人建设

SFX1427艺术设计、美术教育、音乐教育专业带头人建设

SFX1428艺术系专业社会服务能力建设

SFX1429音乐教育专业教学团队建设

SFX1430会计电算化专业——岳阳市小微企业代理记账公司建设

SFX1431示范校建设确定的商务英语重点专业建设

SFX1432会计电算化专业带头人建设

SFX1433市场开发与营销专业带头人建设

SFX1434商务英语专业带头人建设

SFX1436大学英语院级学科带头人建设

2.第二次验收评审对象

SFX1401办学制度体系建设

SFX1402校本教材建设

SFX1405大学生思想道德与职业素养建设

SFX1406校企合作、订单培养建设

SFX1407境外交流与培训项目建设

SFX1408就业、创业基地建设项目建设

SFX1409就业、创业指导中心(教研室)及就创业课程建设

SFX1411“五库二平台”建设

SFX1413岳阳市幼教职业集团建设

SFX1416初等教育专业带头人建设

SFX1421建筑工程管理专业带头人建设

SFX1422计算机应用技术专业教学团队建设

SFX1423信息科技成果创业园建设

SFX1424旅游管理、航空服务专业带头人建设

SFX1425旅游管理重点专业建设

SFX1426航空服务重点专业建设

SFX1435计算机基础院级学科带头人建设

SFX1437省级示范校建设专题宣传项目

二、验收评审时间

1.第一次验收评审时间

2015年4月4日,示范校办公室组织评审专家评审第一批次17个项目材料,验收其建设成果。4月7日汇总验收评审结果,报学院示范校建设领导小组,4月10日,公布验收结果。

2. 第二次验收评审时间

2015年5月15日,示范校办公室组织评审专家评审第二批次项目材料,验收其建设成果。5月18日汇总验收评审结果,报学院示范校建设领导小组,5月20日,公布验收结果。

三、验收评审标准

  (一)项目组织

    1.子项目设置科学合理,能确保本级项目规定目标的实现。

    2.子项目负责人具有项目建设所需的专业素质和敬业精神。

    3.子项目团队结构合理,素质精良。

    4.有专门组织机构负责项目的协调和管理。

    5.项目负责人组织子项目负责人经常性召开专题会议研究项目建设问题。

    6.项目负责部门认真指导、检查和监督建设项目的实施。

   (二)项目实施与管理

    1.项目管理制度健全,执行严密。

    2.项目实施过程按要求向示范办及时报送材料。

    3.子项目实施有严格的论证程序。

    4.项目的整套技术资料完备。

    5.项目实施符合学院有关文件要求。项目实施前有调研、论证

和计划,项目实施中有过程记录、监控和检查,项目完成后有验收、评价和总结。

    6.项目实施的过程记录和其它档案完整、规范。

    7.项目阶段检查评价良好。

8.子项目均通过归口部门组织的验收。

(三)经费使用

1.经费预算和审计规范。专项经费使用、核销符合规定程序。

2.无挤占、挪用和自行调节专项资金使用范围的情况。

3.项目组成员和下级项目组对项目经费使用情况无异议。

4.按项目建设需要分配项目经费,各子项目建设经费满足需要。

5.经费管理严格,无项目外经费支出,无超出核定经费的行为。

6.项目经费支出产生的效益明显。

(四)质量与效益

1.项目成果在规定的时间完成,项目建设成果与规划的成果类别、数量和质量一致度高。

2.项目成果的支撑材料详实,证据充分,可信度高,重大成果能提供有关部门的确认文件。

3.实体类建设项目的设施设备技术性能先进,可靠性好,软硬件配置合理。

4.成果的形成过程真实可靠,可追溯。

5.项目成果已被社会或学院应用推广,效果显著。

6.支持项目效益的素材和证据充分。

7.实体类建设项目的使用率高,收益面广。

8.整体效益与原规划的预期效益一致。

四、验收评审方式

1.材料评审

由专家独立审阅项目材料,根据《验收评审标准》进行打分数、定等级,并在评审专家意见表上签字确认。

2.现场验收

听取项目负责人的总结汇报。召开座谈会、个别访谈、现场核实项目建设实际情况,验证材料中存疑的问题。

五、验收评审结论

    验收评审结论分为“优秀”、“通过”、“暂缓通过”。

根据专家总分平均值确定,最后得分90分及其以上的项目为“优秀”,得分大于或等于60分、少于90分的为“通过”,得分低于60分的为“暂缓通过”。

验收结论为“暂缓通过”的项目,在申请延期并获得延期批准的前提下,必须在规定时间内进行整改,加速建设进程,示范校办公室再另行验收。如果“暂缓通过”项目的负责人,无力承担该项目,必须变更项目负责人或者终止该项目。

有下列情况之一,验收结论直接定为“暂缓通过”:

1.该项目出现严重违规行为,造成不良影响的;

2.项目执行不力,未开展实质性的建设工作;

3.虚报、假报项目建设成果;

4.项目经费的使用不符合有关财务制度规定;

5.无正当理由未完成项目总体目标任务(80%以上),未提出延期验收申请或申请未获批准的。

    六、工作纪律

1.严格遵守评审工作纪律,确保验收评审结果客观、公正、公平;

 2.参与验收评审的专家要坚持评审标准,秉公评判,确保如质如量完成评审任务。

(供稿人:建评办 刘慕霞)

 

省示范性(骨干)高职院校建设2014年度学院阶段性成果

 

2014年是我院省级示范校实质性建设的第一年,也是提升办学内涵关键性的一年。一年来,学院各项工作以示范校建设为纲,建设与治理结合,常规与项目结合,常态与重点结合,由“建学校”到“办学校”转移,由规模扩大向质量提升转变,由“管理学校”到“治理学校”转型。我院的示范校建设阶段性成果主要体现在“四个示范”上。

一、制度机制示范

2月11日,学院党委召开专门会议,决定成立省示范性(骨干)高职院校建设领导小组及办公室,党委书记李红任示范校建设领导小组顾问,院长吴顺发担任领导小组组长,戴南海副院长任常务副组长,其他院领导为成员。示范校建设领导小组下设办公室,付高勤兼任办公室主任。各系部相应成立了示范校建设工作机构,明确了专人负责。

学院示范校建设领导小组先后4次召开专题会议研究示范校建设的年度工作方案,专项经费的立项、使用及管理方案,部门任务书的落实与下达,示范校建设专项督查方案等事项。按照学院领导的要求,常规工作和建设工作结合,评价工作与专项督查结合,制度机制建设与保证党的群众路线教育实践活动的成果结合,示范校建设成为了2014年打造学院升级版工作的重心。

根据湖南省示范性(骨干)高等职业院校建设基本要求,以及我院2013年示范校建设的实施方案和任务书,遵循省级示范校建设指标体系和省级示范校建设的工作标准,将我院示范校建设分解两项建设任务:一项是常规建设任务;另一项是重点项目建设任务。建评办公室分别印发了学院《2014年示范校建设工作指南》和《2014年度示范校建设院级立项建设项目》两本工作方案。《指南》内容涉及六个方面:1.关于调整并下达省示范校建设工作任务的通知;2.学院省示范校建设任务分解及进度表;3.学院省示范校建设指标体系及材料目录;4.学院关于2014年度示范校建设项目申报及专项建设经费使用申报工作的通知;5.示范校建设办公室2014年度工作计划 ;6.学院“省示范校建设”项目专项督查评估办法。

二、工作导向示范

根据省示范性(骨干)高等职业院校建设基本要求,建评办将年度建设任务分解为十大指标体系、42个一级项目、195个二级项目。将常规建设指标任务分解到全院包括附小和幼儿园在内的27个部门,总共涉及到956个任务观测点。经自愿申报--专家评审--领导小组研究--学院党委批准--公示等环节,学院立项了以内涵建设为主的37个重点项目。形成了“规定动作+自选动作”、“常规+特色”的示范校建设常态机制。

为了对示范校建设的再认识,有力促进实质性的建设,从3月中旬开始,以戴院长为首,分上半年和下半年两个时间单元,对常规任务和项目建设完成情况进行了先后9场次调研。

三、项目引领示范

以项目立项加强重点建设,以典型案例引领特色品牌

4月中旬,示范校创建办着手开展示范校建设项目申报工作,组织专家对示范校建设项目进行严格评审,经领导小组和学院党委核批,从58份项目建设申报书中遴选立项37个2014年度示范校建设项目。立项项目涵盖了办学体制机制建设、师资队伍建设、重点专业建设、课程体系与教学改革建设、实验实训条件建设、教学资源台账库建设、学生思想道德建设、人才培养与创就业合作模式及社会服务能力建设等学院重点工作。将学前教育专业、初等教育专业、商务英语专业、旅游管理专业、航空服务专业列为5个重点建设项目,专业带头人、学科带头人建设的专项项目达到15个。

通过一年多建设,创造了6个“第一次”:

第一次启动了大规模网络资源课程建设。开发了系统化、优质化的课程体系,构建了基于岗位价值体系的专业课程和素质课程,加强了课程数字化平台“五库二平台”建设。一年来,全院申报网络资源课程68门,结项39门,评选出优质网络课程15门,合格网络课程16门。

第一次大力度推进了教师培训工程项目。2014年度,通过立项,积极创新“四结合”教师培训工作,成效显著。“四结合”指校外与校内培训结合,师德与技术培训结合,送出去与请进来培训结合,培训与考核结合。一年来,在师德师风、教学理念、专业知识、课程建设、信息技术提升等方面累计校本培训教师1000余人次,外出专题培训70余人次,国外培训2人。教师培训提升工程,惠及全院,使广大教师实实在在了解了行业发展趋势,更新了教育观念、提升了专业技能。

第一次将职业类专业作为建设的重点项目。旅游管理是学院开办最早的非师范类职教专业之一,但一直处在生源匮乏,师资单薄的状态中。为加强学院职业教育示范建设力度,全力推进职业专业群建设,将旅游航空管理专业列为2014年度重点建设项目。旅游航空系领导大受鼓舞,依托专任教师,企业、行业专家能手和社团学生的集体智慧,创新“实训+创、就业”的人才培养模式,通过工作室,促进专业建设,收效良好。

第一次通过项目建设推动市场对接人才培养模式的改革。

艺术系美术专业带头人项目建设过程中,成立了仓田画廊和学生网店管理队伍,进驻淘宝网店,通过网店运营展拍学生作品。激发了学生的学习积极主动性和创业信心。安徒生童话剧团项目,推行以“教、学、做、创合一”的教学方法和手段,改良产、学、研一体的人才培养模式,构建“剧团模式、社区互动、实践育人”的实践教学体系,产生了很好的社会效益。

第一次通过项目运行将就创业工作和就创业指导有机融合。促进了学院创业孵化基地建设,全院建立实习、就业基地400余家,保证了按1:5的比例为学生提供就业机会与岗位。学院每个新增专业基本都有了深度校企合作企业,深度合作企业已达40余家;基本实现了对各职业、岗位的全覆盖。成立了就创业指导中心(教研室),职业指导师资队伍得到了加强。

第一次启动校本教材建设。首次印发了《湖南民族职业学院校本教材建设管理暂行办法》(院发〔2014〕17号),重点建设 “教师教育专业职业技能实训系列教材”。有力推进了学院内涵建设和课程改革的深化。

四、督导落实示范

2月26日,印发了《省示范校建设项目专项督查评估办法》(院发〔2014〕1号)。评估办法对督查评估依据和对象、原则和要求、实施和标准、内容和方式、评估结果的运用等方面予以了规定,执行部门为督导办和学院评价委员会。一年来,先后三次对示范校建设常规工作中的2013年度、2014年度材料和2014年度项目建设材料进行了专项调研和督查,有力地促进了示范校建设工作质量,推进了建设工作进度。

(供稿人:建评办 刘慕霞)

 

 

2015年度省示范校建设立项项目

 

根据学院省示范性(骨干)高职院校建设领导小组的决定,2015年度院级建设项目在上一年度建设的基础上,继续以申报立项方式予以建设。学院建设与评估办公室将今年申报的38个项目进行了整理,并经过初审、复审以及领导小组终审,同意立项16个项目。批准立项的项目如下:

1.SFX1501湖南民族职业学院规划纲要和制度体系建设

2.SFX1502湖南民族职业学院优质网络课程资源建设

3.SFX1503湖南民族职业学院校本教材建设

4.SFX1504湖南民族职业学院大学生德育实践基地和心理健康教育建设

5.SFX1505湖南民族职业学院订单培养、就业基地建设

6.SFX1506湖南民族职业学院童话剧创业引领计划项目建设

7.SFX1507湖南民族职业学院“五库二平台”应用评价指标体系建设

8.SFX1508湖南民族职业学院“五库二平台”软件平台建设9.SFX1509湖南民族职业学院卓越农村小学教师培养项目改革建设

10.SFX1510湖南民族职业学院巴陵小学教育职教集团建设

11.SFX1511湖南民族职业学院专业带头人培养对象建设

12.SFX1512湖南民族职业学院旅游交通服务岗位群师资团队建设

13.SFX1513湖南民族职业学院音乐教育专业社会服务能力建设

14.SFX1514湖南民族职业学院《教师口语》微课资源建设

15.SFX1515湖南民族职业学院建筑类专业现代学徒制试点项目建设

16.SFX1516 湖南民族职业学院实训室文化建设

 

 

 

主编:戴南海、付高勤

编辑:刘慕霞、夏  钦、王鹏程

报:湖南省教育厅职成处、湖南民族职业学院省示范建设领导小组成员

送:各系部,各处室,附属小学、幼儿园

湖南民族职业学院省示范性高职院校建设评估办公室编制     2015年5月30日印发

 

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